职校学生对英语学习的困惑

摘 要： 多年的职校英语教学工作让作者深感学生对英语学习的无奈和痛苦。究其原因，不外乎学生对学习没有兴趣和动力。

关键词： 英语学习 职校生 内驱力

一

目前我国职业学校英语教学的目标是使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识讲解和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是几年来，我在职校的教学工作中发现很难达到这个目标，究其原因，主要是教和学双方的问题。

学生方面：（1）基础差：目前，我国中等职业技术学校英语教学的对象主要是普通初中毕业生，有一定的英语基础和知识，但整体水平不高，有相当一部分学生基础比较薄弱，对英语学习缺乏兴趣和主动性，学习能力差。这一现状加重了职业院校英语教学的难度。（2）无用论：英语始终是职业学校教学中困难较大的一门学科。究其原因，主要是学生对该学科不感兴趣，更重要的是缺少学习的动力。在我们国家，学习的第一目的是通过考试。职业学校的特点是没有终结性考试，更没有大学里四六级的学位证、毕业证的硬杠子要求。另外，我们的学生毕业后多是从事手工或机械操作的技术工人，英语“无用论”深植于职校学生的头脑中，这使得职校英语教学处在一个非常尴尬的位置上。（3）班级人数多，男生多，层次多：学生层次差距大，学校没有自主选修课程，老师面对一本教材，总会使好的吃不饱，差的不要吃。教师上起课来比较困难，课堂比较枯燥，学生自然不喜欢。（4）难以抵制的高科技诱惑，作为最方便的高科技信息产品的手机现在已经是人手一个。这是时代的进步，没有谁能抵挡历史前进的步伐，但当它出现在课堂上时，就是老师与学生矛盾的根源。在职校的课堂上，要完全避免手机的使用恐怕是对老师的绝对挑战。

教师方面：（1）教师课务比较繁重，头绪多。例如有的英语老师一周要上18节英语课，不要说备课批本子，就是每天平均三四节课，嗓子也受不了。（2）职业院校开设的英语专业课程基本都是与专业结合的实用英语课程，这跟普高的英语课程有很大不同。而我们教师多数都是普通英语专业毕业的，这使得我们缺乏与英语结合的专业知识。虽然教师都在努力地跟专业老师请教，但还是会影响教学效果。（3）教师对教材的掌控比较困难。水平参差不齐的学生，以及生疏的教学内容，都给老师的教学带来了困难。因为老师的工作不是自己完成一个产品、写一篇文章，而是教师所付出的劳动成果要从学生身上体现出来。

二

首先从思想上让他们认识到学习英语的必要性，他们的“无用论”想法。

最近读了一篇名叫文章《英语对印度社会进展的作用》。文中说：在印度企业家尼莱克尼最近写的一本有关印度崛起的畅销书中，尼莱克尼认为印度有“两件秘密武器”可以战胜中国，其中之一就是让印度人联想到过去被殖民和屈辱的语言英语。理由是印度可以利用流畅的英语无障碍地获得欧美发达国家的订单，而中国人的英语水平阻碍了中国与世界的沟通和交流。不论尼莱克尼的观点是否正确，英语在当今全球化进程中及在一个国家崛起中具有的重要作用谁都不能视而不见。把英语作为官方语言，使印度各个民族有了语言上的平等，也促进了他们民族之间的融合。我们国家是什么使我们建起了沟通的桥梁？是普通话，当今世界能起到普通话作用和地位的语言，非英语莫属。

近来减负的矛头指向了英语，我在教室里做了个调查，对象就是我的学生，他们平时不喜欢学英语，但回答还是说学英语是必要的。一个学生说“电脑上的操作说明必须依靠英文，一些使用的技术都是英文介绍的”。这些学生已经在网上挣钱了，靠的是电脑和英语。

其次要让学生从自身意识到学习英语这门语言的必要性。

从技能大赛对选手的要求看，英语是考核之一；在工作实际中能接触到最先进技术的人往往是有英语阅读能力的人；从终身教育的角度看，能给自己后代做启蒙老师的人才能真正让自己的孩子不输在起跑线上。这几点触及他们的内心需要，也许能提升他们对英语学习的内驱力。

学习是件苦差事，如果不是发自内心，外力总是很难奏效。有了学习的想法，还需要老师的扶持和帮助。他们多数是因为自己学不懂，或者说不会学才导致厌学弃学的。这些学生的前几步会很难走，老师一定要给予他们足够的支撑，他们才能站稳、迈步。英语的重要一关应该是语音，就如我们汉语先学拼音一样，要确保他们见到英文词能读、能认，其实就是要帮助他们补基础。因为五六年、七八年的基础不是一朝一夕能补得了的，这就需要老师教给学生学习的方法，真正做到靠学生本身的努力，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。

另外顺势利摆脱服手机的诱惑。

如今的学生，从网吧的电脑游戏到手机上网，每天都在接受着新的信息，享受着新的电子产品，我在这些方面会经常找学生帮忙。这些新鲜事物我们得接受，但对于课上玩手机现象，我们必须立场坚定，不能使之形成习惯和气候。尤其不能容忍上课了，老师进了教室学生还戴着耳机。

我有时候会收学生的手机，跟他们讲好是替他们保管一会，放在讲桌上，下课就还给他。有时候我还会收好几个手机，学生都很配合，甚至他们会主动放在讲桌上。其实，我们都在抱怨学生玩电脑手机，那我们怎样把电脑和手机变成学习的工具，而不仅仅是玩游戏。记得我问到哪里的地铁是最方便的，哪里的是最长的。有学生偷偷用手机查了，不仅查答案，还查那个地名用英文怎么说，这时我是支持他们用手机的。

不论多么不好的学生，我们都不要从惩罚的角度处理问题，不然你就树立了一个对立面，进这个班级都会觉得痛苦。

要改变学生，其实先要改变自己，改变自己看他们和问题的角度。这样学生的学习不会很被动，行为也不会很逆反，那么老师上课心态就会平和，教学效果就更好。

综上所述，学生学习的困惑是教师教学的难题，最终解决需要双方的改进，但教师应该是主角，在教师的指挥棒下让学生真正动起来。这需要老师对学生的了解、教材的熟悉，所以归根到底是教师自身的提高。我们的时代在进步，我们的学生也在进步，那教师更要快马加鞭，引领航行。