发展培养大学生英语自主学习意识

【摘要】发展外语习得者的自主学习意识对我国当前大学外语教学具有深刻的现实意义和指导意义。发展学生英语自主学习意识需要学生本人的努力，教师的科学辅助以及与他人的互动合作三个方面共同作用。本文在探讨了大学生英语自主学习的状况后，提出了发展学生英语自主学习意识的依据和实践意义。

【关键词】自主学习；学习策略；个性化学习

中图分类号：G64

文献标识码：A

文章编号：1006-0278（2015）04-134-01

一、引言

随着《大学英语课程教学要求》的颁布和实施，在将来较长一段时间内大学英语教学的主导模式己逐渐明朗：大学英语教学应完成从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。新的教学模式将以多媒体和网络技术为支撑，对以教师讲授为主的单一课堂教学进行补充和完善，大力发展个性化学习和自主式学习。

学习者自主的意义在于，学习者只有通过自觉、自主地学习，才能真正掌握外语学习技能，从而达到学好外语的目的。自主学习应该是自主性地相互依存，学习者必须拥有一种良好的人际环境，及时得到教师的指点、同伴的帮助，才能真正地在学习过程中进行自我调控，发展自主学习能力。以学习者自主为中心的新教学观的确立，使培养学习者自主学习成为近年来外语教学界许多教育工作者和研究人员的共识。

自主性学习，绝不是学生自己的行为，教师的作用极其重要。尤其是在独立自主意识淡薄的中国英语课堂上，教师必须在各个环节充分参与其中。提醒、鼓励、指导、帮助学习者逐步地承担学习的责任。在基于自主学习的教学模式中，教师不仅要利用各种有利因素为学习者创造自主学习的最佳环境，提供自主学习所需要的条件，更需要帮助学习者获得科学有效的学习策略、树立正确的学习态度和培养积极的学习动机以及自尊。

总之，发展学生英语自主学习意识需要学生本人的努力，教师的科学辅助以及与他人的互动合作三个方面共同作用。

二、国内外研究动态与水平

西方语言学界的专家、学者们自20世纪80年代以来分别从不同的视角探讨了自主学习的含义。自主学习模式是目前国外比较流行的教学模式之一。国内外有关研究表明，自主学习是外语习得的关键，习得者最终能否成功地学好外语主要取决于他的自主学习能力。因此，发展外语习得者的自主学习意识对我国当前大学外语教学具有深刻的现实意义和指导意义。外语习得过程是一个极为复杂的认知发展过程，学习者必须积极、主动地调整学习方法、策略等认知手段才能提高外语习得的效率。实践证明：学生的自主学习意识，对于外语习得的结果具有重要影响。自主学习作为一种行之有效的新型教学模式，不仅可以培养学生学习外语的兴趣和自觉性，而且也有助于提高他们的创新思维和创造能力。

衔接教育在国外的英语学习策略中占有重要地位，中国教育界对基础教育的衔接教育有相当的研究，中国高中生在高考重压下受的是应试教育，如果能在大一新生刚入学就给他们以适当引导，做好“高中一大学”的衔接教育，他们就能在较短的时间内适应大学的学习。大学英语学习策略的研究与应用已经在中国进行了10余年，取得很好的效果，正式开设课程的学校有几十所。

三、存在的主要问题

我国长期以来由于受传统的外语教学观念影响，教师注重给学生灌输外语知识而忽略了发展学生的自主学习意识，学生的自主学习能力十分弱，很难开展有效的外语学习活动，这极大地妨碍了外语教学效率的提高。为此，当务之急应切实发展学生的自主学习意识。

大学英语的教学上目前存在的主要问题一是“超大班”的课堂，二是英语课时较少。同时由于学生本身英语基础参差不齐，人均教学资源缺乏，造成了当学生本身存在特殊方面学习需要时，教师无法及时满足的情况。为了避免上述种种负面效果，学生从入学起就应该一直保持积极稳定的心理状态，在最短时间内熟悉和适应新的学习，把自己的潜力发挥出来，而老师则应该在学生刚入学的时候就在学习策略方面给予相应的指导。

四、发展学生英语自主学习意识的依据

根据自主学习的特点，发展学生英语自主学习意识的依据有如下三点：

（一）有效地运用学习策略能力

研究表明，在大学英语的学习过程中，由于学生对大学英语课程本身自然产生的生疏感和对最终成果的模糊认识及信心缺损使得激活和培养大学英语学习策略能力尤为重要。

（二）外部环境至关重要

首先，在大学英语自主式学习中，教师必须担负起建构主义所倡导的学习的“组织者”“指导者”和“帮助者”的角色。Aoki提出自主并不一定意味着完全的独立。教师必须参与策略指导、内容推荐、结果评估三个环节。多媒体技术的校园化使大学英语自主式学习在技术环境上成为可能。

（三）学习过程的互动性

语言交际本身就是互动的，既有人际互动交流，也有人机互动交流。所以，大学英语自主式学习不能是简单的个人的独自学习，必须在师一生、生一生、学生与其他人之间和学生与媒体虚拟交际者之间的互动中得以实现。自主学习者不仅要有独立精神，也必须具备合作精神，在合作中加深对自身的了解，解决自身的问题。

五、发展学生英语自主学习意识的意义

帮助学生建立科学系统的大学英语学习策略，提高英语思维能力，弥补现存的单一讲授式课堂时间紧，个人占有教学资源少的不足的现状。大学英语策略改革的目标是培养学生根据实际情况调整或更新学习策略的能力，从主观上培养学生的自觉性和积极性，提供网络和校园资源支持学生树立良好的英语学习方式习惯，使学生处于主动索取知识的状态，会选择适合自己的学习方式，从而提高学习效益，全面提高英语学习成绩。

参考文献：

[l]Aoki，N. Affect and the role of teachers in the development ofleamer autonomy[A].Arnold J（ed.）.Affect in Language Learning[C].北京：外语教学与研究出版社，2000.

[2]胡郑辉.英语学习策略[M].厦门大学出版社，2006.

[3]张永胜.交际策略与小组讨论[J].外语界，2003（2）.