实施自主学习 实现高效课堂

近来闲暇研读《高效课堂22条》，感触很深。虽说论著中所倡导的高效课堂的模式都是在初中及高中部推广并应用的。细细想来，在我们学校正轰轰烈烈地开展的“活动单导学”模式不也正是高效课堂模式吗？在职业高中电子专业教学中能够尝试应用吗？

活动单导学模式以小组学习为基本形式，以“活动单”为媒介，引导学生在“活动”中自主、合作学习，充分发挥学生在教学中的主体性，“面向全体学生，促进学生全面、主动发展”是“活动单导学”教学模式的根本思想。

一、引导学生学会倾听并思考提出反问

倾听是入耳又入心的生命活动。倾听必须集中注意力，并且要让听到的内容与自己的认识进行比照，这样别人的讲话对听者才有意义。为了训练学生的注意力，让他们学会倾听，课堂上，我经常请学生重复一个学生的回答，并追问：“你想的是不是也是这样的？”“你有没有什么问题想问他（第一个回答的学生）？”例如，教学电气控制电路这一节时，许多学生觉得很难，我们教学时一定要让学生理解只有由“简单”才能组成“复杂”的电路，我们要教育学生学会把复杂电路“分解”成“简单”电路，这样由部分到整体就可完成。例如，PLC编程，一个个简单的小程序组合成一个更大的程序，使训练学生消除畏惧“复杂”的心理障碍，解决“复杂”的问题，并运用将复杂变简单的基本思想。

教学时我先让学生独立改写，给每个学生独立思考的机会。改写好了，同桌互相说说自己为什么这样改写，教师应主动指导学生挖掘教材的重点内容，弄懂、弄透，真正从教本中学到电子线路知识，形成一系列的知识体系，并学会用电子线路的视角分析和解决实际问题，另外，教师要注意精选浅题，对困难生布置典型基础习题，使他们学会举一反三，触类旁通，尽可能少做无用功，减轻差生的负担，让他们尝试到用电子线路知识解决实际难题的乐趣。

二、引导学生学会说解题方法并说明理由

1.认识自己的能力

许多中职学生的学习缺乏信心，也有许多成功的学生不能正确认识自己的能力，有必要帮助他们正确分析自己的能力，可以选择一系列的简单电气电路或大量的混合成分电路，布置给学生在

可行的时间内完成背、默、分类工作，在很短的时间内学生感到无法完成这些任务，但只要努力就能在可行的时间内完成。

2.“过于简单”也是一种技巧

学生在技能训练中常常有一些不切实际的想法：对一些简单操作，认为无需培训。因此，你会看到，他们放松训练。因此，一些“简单”的操作培训，如剥离导线，教师可以选择一种剥离数毫米的线头的方法，让学生重复操作，一般来说没有必须的培训，他们是剥离不好这些线头的。此时要更多地加强学生思想工作教育，改变学生的思维，使学生了解即使是“简单”的剥离工作也必须经过多次训练，经过各种剥离技术的培训，才能完成，并且这样完成得质量还会有好有坏，让学生改变这一“过于简单”的剥离问题。

3.胆量的训练

学生在做电气控制操作训练时往往有一种恐惧感，主要原因

是电气控制电路的电源电压高（220 V，380 V），学生对触电、短路比较恐惧，这不利于学生的技能训练，只有启发学生：有这些想法是好的，操作会更小心，更安全可靠等，这些相当于安全措施的保险丝。我们设置了电源线，漏电保护器，所以要求学生胆大心细，就可确保在一些培训中大胆实验，如熔断器、漏电保护器跳闸、触及带电和不带电的金属体。这些训练可以使学生提高安全意识，勇气增加，无心理疾病地操作。

4.“懂”“会”“精”

在实际的电路连接时，学生都认为连接电路只要认识电线的

电路图就可以了，我们知道操作和能够操作是有一定距离的，只有理解电路图的实际操作，才能掌握电路图，原因是物理中电路图和PLC编程的电路图是不同的，与电路拉丝线实际连接有差异，通过比较性指导，一些简单电路连接就正确了。使学生了解电路图之间的物理连接，理解实物连接与电路图的区别与联系，从而实现由纸上的懂转化为实物电路的“会”操作。通过对教材灵活的处理，制订不同专业的教学计划和进度，基本上能适应各专业课对数学知识的需求，数学在学习中由于有较强的实用性和针对性，专业课的学习兴趣得到了激发，同时也促进了他们学习数学的积极性。针对职中学生的特点，也可编写一套适合职中学生学习，且在学生今后走上工作岗位后直接用得着的校本教材。教材是对初中的数学知识和职中数学教材进行分析，整理和筛选，把对学生后继课程和专业需要的知识选择出来，大胆删除一些繁、难、杂的内容，使教学内容简洁实用。同时，在教学中要因人制宜，不能一个标准，应尊重学生现有的知识水平，不能追求过分的统一。

正在低年级从教的老师们，别担心我们的放手会导致学生的放任，设法让学生在课堂45分钟里有各种各样的事情可做，或独立思考、或边倾听边思考、或边操作边思考、或争论，总之，不能再让我们的“讲”滔滔不绝，不能再用我们的“高八度”来“逼”着学生端坐45分钟，把课堂还给我们的学生吧，别说课堂容量不够，教学任务完不成，那是因为你只考虑了知识的学习。学生自主学习的能力的提高，是一节两节课不能成就的伟大壮举。学生是学习的“主体”，离开了学生的学，任何的“效益”都无从谈起。只有尊重学生，并做好“还权”和“放手”，才能激发学生的主体意识，进而让课堂散发出生命的活力，让学生的尊严在得到体验的同时，课堂效益得到极大的提升。

（作者单位 江苏省如皋职业教育中心校）