初中美术欣赏课教学浅论

在初中美术欣赏课教学中，美术教师在加强自身美学修养的基础上，要积极运用自身的语言、教态、知识和各种形象手段，让学生在欣赏课中有浓厚兴趣和强烈求知欲，从而潜移默化地受到美的熏陶，以提高学生的审美能力和欣赏水平。

初中美术 欣赏课教学 审美能力

今天的艺术教育正向着多元化和综合化的方向发展，美术教育也应适应时展，美术教师也要不断整合各种信息、题材来丰富美术欣赏课教学内容，丰富美术欣赏课教学手段，形成多元化的欣赏课教学方法。教师通过对各种美术欣赏课教学方法的灵活运用、综合运用，使学生在欣赏过程中有一种新鲜感，并使他们能自发地投入到艺术欣赏中，进而提高美术欣赏课的教学效果。

一、教师要了解初中美术欣赏课的特点

初中美术欣赏课是义务教育的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育的重要途径。通过美术欣赏课的教学，向学生传授美术基础知识和基本技能，提高学生的审美能力，陶冶高尚情操，培养良好的品德、意志，增强学生的爱国主义精神，提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力。为此，作为一名美术教育工作者，在教学方法上要积极进行探索，激发学生对美术学习的兴趣。初中美术教材中的欣赏课内容，以知识为基础，以欣赏为核心，充分体现了美术教学的直观性、审美性和综合性等特点。教材从学生的知识基础和生理、心理特点的实际情况出发，逐步丰富欣赏内容，逐渐加深欣赏难度，这对于学生认知结构的形成、美术观念的建立，都起到了重要的作用。

二、教师的教态应亲切自然，营造一种和谐愉快的课堂氛围

教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑、和颜悦色会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。同时学生也会从老师的这种愉快表情中受到鼓舞，激发起爱老师，爱这门学科的相应情感，所以，在学生面前，老师应永远是亲切自然的。特别是对待差一点的学生，老师的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话，一个暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪。所以，教师在教学中应该始终保持良好的心态，促进师生在认识与情感方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造出一种和谐愉快的氛围。只有这样，才能使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。教师是教学情境的创设者，是学生心语的倾听者，而美术欣赏教学的过程也是教师与学生共同合作的过程，相互沟通的过程，只有建立和谐的师生关系和营造良好的情感氛围，才能让学生感受到老师对他们的爱和付出，才会在情感上产生共鸣，才能进一步提高学生的审美能力和创造能力。

三、教师应重视导课艺术，激发学生的学习兴趣

成功的一节课，从开始就应引人入胜，让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣，因此对新课的导入应作精心的设计。导课是一种教学艺术，它没有固定不变的模式，要根据教材的特点和学生的实际，进行创造性的设计。“良好的开端是成功的一半”，有经验的教师往往非常重视导入的设计和使用，十分讲究导入的艺术性。因此在教学准备时，就要深入钻研教材，明确教学目的和分析学生认知特点，追求教学形式和内容的和谐统一。对美术欣赏课而言，也不例外。教师要想上好一节美术欣赏课，除按照新课标要求，钻研教材教法，认真备课以外，还要精心设计每一节课的导入方法。一节课能否成功，导入是一个关键的因素。在美术欣赏课教学中，一种好的导入法，往往可以激发学生的兴趣，扣住学生的心弦，就像乐曲的“引子”、戏曲的“序幕”，引人入胜无疑。精心设计的导入法还可以快速地使学生进入求知欲的兴奋状态，到达一种愉快而美妙的氛围之中。新课导入虽然是上好每门课首先要解决的问题，但对于美术课尤为重要。因此老师要引导学生，把欣赏课当做一次有趣的探险或一场美丽的盛宴。而对兴趣不高的学生，一个好的导课方式更为重要。例如通过看一段影片、欣赏一段音乐、观摩一次创作过程、与艺术家对话等，都会引发学生的学习欲望和冲动，从而提高学生的学习兴趣。导入后教师再用语言，用激情将学生带入作品的情境中去。教师只有让学生真正进入作品情境中去，学生才能陶醉其中，得到强烈的审美享受。为达到以上所述导入教学效果，多年的课堂教学实践，我总结出以下几种导课方式：一是语言导入法，具体可采用通过复习旧知识的方法导入、以讲故事的方式导入、创设语言情境的氛围导入、音乐激情导入、谜语激趣导入等。二是直观导入法，具体可分为课堂演示导入、以实践操作的方式导入、利用电教手段和多媒体导入、运用实物导入等。

四、教师要充分利用电化教学，激发学生的学习兴趣，创造良好的教学情景

美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味，如将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。例如，我在《墨与彩的韵味》一课课件中插入了大量的经典水墨画作品；为拓展学生的想象与联想的空间，深化作品的主题，又精心挑选适当的音乐作背景，做到视听结合，情景交融，因势利导，引发学生思考。再如，作品赏析时，我播放了《渔舟唱晚》，温婉柔美、流畅多变的音乐营造出了一种氛围，加深了学生对作品的理解，最大限度地调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，大大提高了课堂教学效果。比如，欣赏作品时，同学们特别喜欢吴冠中的《天堂小鸟》这幅作品，我问一位同学，你为什么喜欢这幅作品，他说：“我喜欢小鸟，今年的冬天特别漫长，我盼望着小鸟很快能从南方飞回来。”还有的同学回答：“这幅作品墨与色的表现无拘无束，随意点染，非常自由。”同学们对其他作品的分析也都非常精彩，出乎我的意料。学生练习时，每个学生都很投入，不拘成法，大胆地表现自己的作品，收到了良好的课堂教学效果。这节美术欣赏课，通过作品分析，教师演示，师生互动作画的过程，充分地调动了学生学习的积极性。通过美术欣赏，学生感知到一花一草都有情，进而引导学生关注生活，热爱生活；引导学生在情感体验中提高想象力，创造力。

总之，在初中美术欣赏课教学中，我们应用心去体验作品的内涵，切忌把教学变成“蜻蜓点水”，不深不入，从而引导学生正确地去认识作品，把握作者的思想意图。作为美术教师还应加强自身的美学修养，要积极运用自身的语言，教态、知识和各种形象手段，让学生在欣赏课中有浓厚兴趣和强烈求知欲，从而潜移默化地受到美的熏陶，提高学生的审美能力和欣赏水平。