《电子技术》课程多媒体教学探讨

随着现代化科技的日益发展，教学手段的不断改进，多媒体教学进入课堂，开辟了趣味教学的新天地，将教学所涉及的难以实现或表达的事情、现象、过程再现于课堂教学中，从而将课堂教学引入全新的境界，是优化课堂教学效果的有效方法。

多媒体技术 课堂教学 教学效果

一、应用多媒体技术于专业课教学的优势

1.多媒体教学加大了课堂容量，利于面向全体学生，提高教学效率

传统教学中，信息输入主要通过语言信息（听讲）和文字信息（看书）两种途径，但以此获得的信息量是很有限的和很片面的。电教多媒体一般具有幻灯、投影、摄像、录音、电脑、光盘等多项综合功能，比传统教学媒体要丰富得多，完善得多，而且可以达到不同的效果。《电子技术基础》的教学又不同于其他课程，它既包含了半导体器件基础、放大电路基础，又涉及了集成运算放大电路、放大电路中的反馈、功率放大电路、整流滤波稳压电路等，它是一门专业性和技术性很强的课程。

2.多媒体教学提供交互式的学习环境，使电子技术教学更趋实际

利用多媒体课件教学可以突破宏观、微观限制，形象地展现客观事物，进而优化教学效果。传统的教师讲、学生听的教学方法，使信息成为单向式传递，而且不够直观形象，教学过程中信息的反馈交流机会较少。采用多媒体教学，教师与学生处于互动的学习状态，容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生的认知过程更为生动和深刻，并拓宽了学生的认知、想象、和思维空间，营造了和谐的学习氛围，增强了课堂教学的感染力，提高了教学效果。

3.优化课堂教学结构，发展学生综合能力

传统的教学方法很难给学生提供真实的情景环境，学生体会不到实际应用的乐趣，不能激发学生信心和热情。录像可以突破时空之局限，形象客观地再现具体事物，使学生获得丰富的感性知识，给学生提供自由想象和发挥的空间。在教学中我发现正确、适度地使用电教手段远比用一张嘴说来得快捷、生动、感人很多，且学生印象深，又感轻松，课堂效果好。对于一些在书本平面不容易表达清楚的技能动作，教师可在多媒体平台上采用慢动作一步一步地展示给全体学生，学生模仿起来非常容易。并且在讲解过程中，教师可让先掌握的学生到展示平台上操作，一方面起到示范作用，另一方面教师可在学生中适时地纠正其他学生的动作，这种教学方法可充分体现以教师为主导，学生为主体，面向全体学生的教学原则，其课堂教学效果显而易见。

4.使用多媒体技术，利于教师素质的提高

首先，引入多媒体技术之后，教师的作用是导，这就要求教师必须用精炼准确的课堂教学语言；其次，在备课时首先根据教学目标分析教材，分析学生，搜集各种资料制作电教软件，选用多种媒体设计教学过程。所有这一切，不但提高了教师对教材的熟悉程度，而且还提高了实际操作使用多媒体系统的能力；课堂上面对电教媒体输出信息的多样性和学生学习的积极性，也锻炼了教师对教学过程的调控能力。另外，电教课的备课与传统备课相比，复杂程度和难度都要大，虽然电教课上起来轻松愉快，但大量的工作是在备课过程中完成的；搜集资料、阅读、观察、筛选、整理、制作等，最终形成有用的教学材料，在此过程中，教师科研能力的提高也是难以估量的。

二、多媒体技术运用于课堂教学存在的问题

1.多媒体教学作为现代教育技术的推广应用，没有得到充分开发

即使一些条件比较好的学校开展的多媒体教学，也多是不系统的或浅层次的，大部分侧重于使教学直观、形象、有趣等，多媒体的多方位功能和信息化功能没有得到充分开发。

2.不少人对信息技术的认识只停留在多媒体硬件的装备上

除了硬件数量的不足以外，更重要的则是教学课件的匮乏以及制作困难。在多媒体教学初步开展起来的学校，往往存在这样的现象：很多教师费尽心机苦战多日，方才磨出一个课件，而在平时教学中敬而远之了。

3.制作技术和教学经验的问题

有很多人有好的制作技术，但没有好的教学经验，反之亦然，可二者在课件制作中都是不可缺少的。很多一线教师有很多教学经验和教学设想，但是在课件制作技术方面却有欠缺，这很遗憾。其实以教师本身的知识水平，熟练掌握一些课件制作技术，并不是特别难的事情。但是很多教师并没有真正深入掌握技术本身，这样使得很多好的教学设计并不能很有效的表达。相对而言，年长的教师有丰富的教学经验却乏信息技术，年轻的教师喜行于此而难免不合时宜。

三、多媒体技术运用于课堂教学的对策

1.转变思想观念是开展多媒体辅助教学首先必须解决的问题

因为多媒体辅助教学既是教学改革的重要方面，又是教学改革的推动力量，是一项新的、开拓性的工作，只有解放思想，转变观念才能适应。新技术应用于教学必然要伴之以新的教学思想和教学方法，只有改变传统教学模式，结合新技术的特点创造新的符合教育规律的教学方法、教学模式，才能使现代教学技术充分而有效地应用于教学之中，实现学习的多元化、主体化和社会化。

2.开发和制作高质量的教学课件

正确选题十分重要，选题是关键一步，不是各学科的每个单元内容都适用于课件制作，对于那些用常规教法能够较好实现的教学目标，就没有必要浪费人力、物力、用课件辅助教学；切忌仅将板书搬上屏幕，把课件变成单纯的“电子板书”，变“人灌”为“电灌”。课件的创意很重要，课件应能准确揭示教学目标，激发学生的学习动机。既计课件时应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上，每堂课突破一两个难点足以，不要面面俱到，只要真正能把教师感到难以讲清楚的问题用多媒体特有的优势讲清楚就可以了。至于用何种工具实现创意，一般的课件不妨试试用PowerPoint（PPT），易学易用，效率极高。在必要的时候插入Flash做的动画或交互页面是一般教师做课件的最佳选择。另外，采取拿来主义。若能直接采用现成的课件对原有课件作少量修改就能为己所用，必将使多媒体教学大为普及。制作具有开放性的绿色课件，这在今后是很重要的，需要大力提倡，这也符合开放共享的信息时代的要求。

3.教师角色的转换是关系到多媒体辅助教学成败的关键因素

多媒体辅助教学是一项新型的教学活动，是教学领域的一项重大变革。为了适应这一变革，我们的教师首先必须具有开拓创新能力，不能固守经验经营，必须突破藩篱创新，转变教学观念，不断学习新知识、新技术，熟悉多媒体辅助教学的方法和环境条件，掌握必要的多媒体操作技能。在多媒体教学过程中，学生可以动手操作、动眼观察、动脑思考、动流。教师引导学生投入到这些活动中，让学生亲身感受到知识的产生和发展过程。组织和引导学生通过多媒体来获取知识、发展能力，以教研员的角色对学生的学习过程进行监控、研究和评价，同时不断加强教育心理学的学习，是当代教育教学模式发展的总体趋向，是课堂教学最优化的标志。

总之，现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。经验在不断探索中沉淀，创新在经验积累中爆发。对于每一位教师，应善于根据具体情况，综合运用多种教学方法，大胆实践、勇于改革，追求最佳的教学效果，这样的教学才可以说是多媒体教学的精髓了。