非英语专业学生英语口语输出策略

一、前言

在近年来外语教学实践与研究中,虽然学生口语的训练备受关注,我国非英语专业学生的整体外语水平也确实有了很大的提高,但是学生的语言交际能力仍然很差,其主要表现是进行口语交流时出现无话可说、词不达意或缺乏逻辑性、语无伦次的现象。目前大学英语教学中学生语言输出不乐观的现状正是由重语言输入轻语言输出的教学实践行为所引起的。除此之外我国英语师资缺乏、授课时间少而教学内容过多,所以大部分学校都采用大班教学,课堂教学以教师为中心,以讲解语言知识为主要内容,导致了学生缺少语言输出锻炼的机会,而口语表达也因此成为学生英语学习的弱项。由此可见如何提高大学生的英语口语水平和英语应用能力,已经成为大学英语教育中亟待解决的问题。Swain于1985年提出的“输出假设”(Output Hypothesis)为英语学习者准确、流利地表达提供了有力的理论依据,也为英语教学提供了积极的启示――在英语教学中要创设语言输出环境,从而提高学生语言输出能力。

二、Swain的输出假设理论及其作用分析

1.Swain 的输出假设理论

Swain(1985)基于对加拿大的法语沉浸式教学(immersion program)进行了调查后,得出这样的结论,“可理解的输入”(comprehensible input)在习得过程中固然有很大作用,但仍不足以使学习者全面发展他们的第二语水平。Swain进一步指出,如果学习者想使他们的二语既流利又准确的话,不仅需要可理解的输入,更需要“可理解的输出”(comprehensible output)。输出在第二语学习中具有重要作用,除了能提高第二语习得者表达流利程度外,还能提高学习者第二语输出的准确性。输出假设还指出当学习者在交际过程中遇到困难时,他们会不得不将自己的语言表达修改得更准确、更连贯。目标语的输出可以激发学习者,促使他们注意自己的语言表达方式,以便能成功地传达想要表达的意思。

2.输出假设理论的作用

在提出输出假设理论之后,Swain(1993,1995)又扩展了理论的范围并归纳出了以下三个作用。首先,输出具有假设检验作用(hypothesis-testing function),也就是指输出是一种对目标语潜在的假设进行检验的一种手段。习得者可以从谈话对象那里获取反馈对自己中介语法的准确性及理解程度进行检验。语言输出检验习得者语言准确性,通过意义协商(negotiation of meaning)及纠正,表达会更加准确。

其次,输出具有元语言功能,即当习得者对目标语用法反思时,他们的输出起到元语言功能,使得他们能够操控和内化所学的语言知识。换言之,输出可能导致习得者对句法的处理远远不止于理解重要的语义。这一句法处理可以修改或再处理语言输出,也是语言习得的重要一步。

最后,输出具有“注意或启发”(noticing/triggering)功能。也就是说,第二语习得者在表达目标语时,会注意到他们试图表达的内容与能够表达的内容之间存在差距,这种差距促使他们意识到在目标语中所没学会的或是一知半解的知识在某种情况下,目标语言输出可以促使二语习得者有意识地发现自身语言的问题,这会使他们注意准确表达所需的目标语知识,从而加强他们生成新的语言知识的动力。

三、输出理论对大学英语口语教学的启示

对于输出理论的介绍及其功能的分析为大学英语口语教学提供了坚实的理论基础,同时也为大学英语改革指明了方向。首先要转变重输入轻输出的观念,在教学大纲、教学计划、课程设置和课时分配中要体现输出训练的突出地位;其次要探索切实可行的大学英语口语教学模式,以替代传统的“教师为中心”的教学模式,实行以“教师为主导,学生为主体”的教学方式,调动学生口语表达的积极性;另外要利用测试的反拨效应检验教学效果,可以在四、六级考试中加大口语考试成绩的比重。为实现大学英语教学培养学生英语交际能力、提高,英语综合应用能力的目标,提高学生英语口语表达、交流能力,必须改变目前的教学模式,转变英语教学观念,转换英语教师在课堂教学中的角色。

四、创设良好的语言输出环境

目前我国学生在大学英语学习中主要的难题之一就是缺乏真正的英语使用环境,而课堂教学作为学生学习和应用英语的主要环境其作用不可小视,所以教师要充分利用课堂时间鼓励学生加强语言输出训练,但同时由于课堂时间有限,每班人数较多,每个学生口语输出练习的机会和时间远远无法达到内化所学知识,提高英语口语表达能力的目的,因此延伸课堂时间,培养学生课外自主练习,巩固课堂知识的能力,增加口语输出机会也是提高英语口语输出的数量和质量的重要手段。

(一)设计合理的课堂口语教学活动

根据Swain的观点,大量的输出练习能促使学生口语表达流利、准确,在课堂教学中教师不再是知识的灌输者而应是丰富口语输出活动的设计者、组织者和帮助者。有效的口语活动能充分调动学生口语表达的兴趣和积极性。

1.对话表演

以外语教学与研究出版社的《新视野大学英语视听说》教程为例,每一册书按不同的主题提供体现一种或几种交际技能的视频对话,供学生跟读、模仿必需的词汇和句型。在口语课上学生分组根据特定场景的要求表演对话,经过练习之后,在现实生活中遇到类似的情景学生就可以脱口而出,运用恰当的语句完成交际功能。在表演对话的过程中,学生可以通过对方的回应检验自己语言的准确性,在表演完对话之后还可以让其他学生作出评价,这是一个自我反省,互相纠正的过程,从而提高学生口语表达的准确性。

2.角色扮演

角色扮演要求学生分组提前准备,根据小组同学共同的兴趣改编经典电影片断或自编剧本,课前经过反复排练之后在上课时分组表演。在准备练习的过程中学生增加了口语练习的时间和机会,在改编或自编剧本的过程中也加大了对语言运用形式的思考和练习,从而使学生在积极的言语交际中最有效地把所学的语言知识和技能转化为应用能力,剧情随着学生交际行为自然展开,留给学生更多想象灵活运用语言的空间。角色扮演是以培养学生的语言应用能力为目的,整个教学过程中都是语言知识转化为语言运用的实践过程,也就是将输入知识内化输出的过程。

3.小组讨论

分组对给定的题目进行讨论,发表不同的观点或利用现代多媒体技术给学生播放一段音乐或诗歌,让学生充分发挥想象去思考探讨这些资料所暗含的相关信息、观点和看法。也可以给学生一些图画让学生比较图画之间的相似和不同,或只给出图画的一部分让学生去讨论、猜测其它部分可能出现的画面。小组讨论使学生的互动性增强,学习者在意义协商的过程中会修改不正确的假设,从谈话中得到相应的反馈,并且这种形式更加自由,能够引导出更多的输出内容。教师深入到每个小组的讨论中去,在小组成员的范围内进行指导,确保每个学生的语言输出。小组讨论中轻松的语言环境,学生感到放松,这种形式无论是在数量上还是在质量上都能够加大学生口语练习的频率,提高学生口语输出能力。

4.辩论

辩论比较适合高年级的学生,因为辩论需要更多的语言输入基础和灵活的语言运用能力。准备搜集材料的过程得到大量的语言输入,英语辩论就是大量语言输出的过程,双方辩手用目标语表达他们想表达的信息,但在输出过程中,有时辩手不能完全表达自已的思想,甚至错误地说出自己的观点,从而有意识地审视自己的语言状态,正是输出理论的第三个功能“注意/启发”,促进学生进一步学习目标语以提高语言输出水平。

5.创设课外口语输出语境

课内的各种活动能够保证学生在教师的指导下更准确地输出口语,但是有限的练习时间和机会导致课程结束以后学生缺乏口语输出的相应语境,到下次上课时这些输入的语言知识和技能早已忘记。亟待解决的问题就是采取相应策略使学生在教学结束后继续学习,形成可持续学习能力。课外的真实语境比课内的要更丰富多彩,首先要培养学生从真实语境获得有用信息的能力,其次要训练习得及口语交际策略,培养自主学习的能力。

6.任务型教学模式

充分利用包括广播、电视,以及能提供文本、图像、音频、视频、电影以及虚拟现实的多媒体与网络这些不同输入模式的互补效应,综合提高学生口语的流利度、准确度和复杂度。采取任务型教学模式,培养学生自主学习的能力,增加课外输出练习的语境和机会。教师通过课堂上有意识的引导,课内外任务相结合,以实现课内贯穿,课外拓展的目标,使运用英语成为学生的习惯,进而提高学生自主学习能力。在任务型口语教学中,以每单元中的话题为主题,结合学生的兴趣,巧设任务让学生在课下分小组完成,鼓励学生广泛地利用课外资源。完成任务的过程是语言输出阶段,学生把课内的语言输入延伸至课外,给学生提供更自由、更有创造力地巩固使用所学语言的机会。这些有利于培养学生自主学习能力,促进自主学习模式的构建和引导学生转变英语学习的方式。学生通过自己的努力而获得知识,可以大大提高学生学习的兴趣,不仅提高教学效率,也鼓舞了学生学习英语的信心。

(二)丰富多彩的英语课外活动

开展丰富多彩的英语课外活动也为学生提供了合适的口语输出机会,有利于巩固所学知识,提高英语口语水平。英语演讲比赛、英文歌曲大赛、英语辩论大赛、英语角、英语俱乐部等都是非常好的练习英语口语的机会,这些活动为学生创设了一个很好的真实语境,增加口语输入,提高口语输出能力。

五、结语

以输出假设理论为基础,在英语口语教学中,教师鼓励学生注意语言输出形式,通过意义协商、双向交流纠正错误,使其语言表达更准确。学生口语表达水平与课堂教学效果也密切相关,因此在教学中要创设真实的语言环境,组织多样的教学活动,通过各种教学方法最大限度挖掘学生的语言潜能,调动学生用英语表达的积极性,培养学生形成用英语思维的习惯。同时将课堂内容延伸到课外,利用传统和现代化的手段,采取任务型教学模式,开展丰富的英语课堂活动,创造生动的口语练习环境,引导学生在真实的语境中进行理解性输出,不但可以促进学生的英语口语水平不断提高,而且有利于培养适应我国社会发展和国际交流的需要的具有综合运用英语能力的人才。