小学思想品德生活化教学初探

小学思想品德教学的根本宗旨，是教育学生学会做人，关键在于学生是否通过学习将课堂上接受的道德观念自觉地用于指导自己的生活实践，并能养成良好的道德习惯。而小学思想品德新课标要求：“思品课教学要紧密联系学生的生活实际和社会实际，充分发挥学生的主体作用”，因此，教师的教学要从学生生活取材，指导学生体验情感，并悟出道理，从而促使学生品德的发展。

1　以学生的认知为基础，激感共鸣

教师要根据学生年龄特点和认知基础，引导学生通过借助已有的道德经验，对道德素材中的道德范例（典型的生活人物或典型的社会事物）进行深刻的价值分析和心理体验，激发其道德情感达到悟理的教学目的。如在教学《尊敬老人》一课时，教师可以从教材中“伟伟自觉敬老助老”的道德典范为主线，引导学生从五个方面进行价值分析和情感体验：①课文写了伟伟孝敬奶奶的哪些事？你最感动的是什么？②你觉得老人受到伟伟细致入微的照顾时，会怎么想？③伟伟听到老人、家人或是街坊邻居对他夸奖时是什么心情？④你认为伟伟为什么要这么做？⑤通过伟伟的故事，谈谈你将如何对待老人？通过抓住伟伟这个生活范例，引导学生对其行为结果和行动动机，进行深刻的合情合理的，分析和思想品德体验，激发学生对老人的同情心和善待情。在讲解课文的同时，联系学生的生活实际，有助于学生很快明白“主动尊老、敬老、助老”是为了让老年人晚年生活更幸福，是全社会的义务和责任，是高尚的社会道德的体现。

2　联系生活实际，进一步深化学生道德认知

为了让学生明理更深刻，行为取向更具有生活意义和社会效应，在教学过程中，教师要联系实际，多列举和评析生活中的实例，多质疑生活中的“两难”问题，使思想品德课教学更具有生活化气息，以达到帮助学生进一步升华道德认识的目的。如在教学《送温暖》一课时，教师可以结合生活实际让学生得到进一步的拓展和升华。首先，让学生列举生活中助残献爱心的人和事，夸夸他们的行为和心灵。其次，让学生说说在实际生活中，该如何去帮助残疾人，让每个残疾人都能像正常人一样生活得舒心和幸福。最后，联系生活实际质疑，如在生活中有行乞的残疾人，但有的人认为那是行骗的手段，让学生谈谈自己的看法。

3　加强实践引导，培养学生自觉规范道德行为习惯

课堂教学可以使学生了解道德行为准则和做人的基本道理，但学生在社会生活中未必就能按课堂内所要求的道德规范去做，因而，教师还需要加强实践教学促进学生的知行互动和谐发展。在具体的教学中，教师要结合教材，为学生提出明确的行为要求，而且制定相应的评价检测方法，让学生在生活实践中自觉规范道德行为。如在教学《尊敬国家标志》一课时，教师在让学生懂得尊敬国歌、国徽这些国家标志的意义的基础上，特别要强调学生在课外要自觉尊敬国家标志的行为要求，尤其是每周一的升旗仪式，看到五星红旗升起时，都要向红旗庄严肃穆并进行注目礼或队礼。同时，课后加强督导评价，每周评一次，看谁做得最好，对于做得好的同学在班级或全校提出表扬。这样一来，同学们都能按要求自觉做到，时间一长就养成一种好习惯。如教学《遵守交通规则》时，教师可以邀请交警到课堂上演示指挥交通时的情景，或者播放交警指挥交通时的录像，同时让学生了解相关的交通规则；然后让学生讨论所见所闻，辨析遵守交通规则与不遵守交通规则的种种表现，谈谈自己将如何遵守交通规则；最后布置作业，

4　与实际生活接轨，将品德养成教育融于日常生活

品德教育需要在生活中学习，在生活中体验，在生活中悟理、内化，因此，教师要让学生与实际生活接轨，把学生的品德养成教育融于学生日常生活之中，最后变成行为习惯。如教学《爸爸妈妈辛苦了》时，教师可为学生布置这样的作业：①为父母洗一次脚；②制作一件小礼物，如一幅画，送给父母表达自己对他们的爱；③做一次饭，或者帮父母洗一次袜子；④谈谈你做完这些事情后，父母的反应和你自己的感触。通过这样的方式，不仅让学生亲自体验了父母的辛苦，而且学会了如何表达对父母的感恩。又如，学习《遵守交通规则》时，教师可以开展主题系列活动，首先，带领学生让他们在马路的十字路口旁，看交警指挥交通，看红绿灯指路，看行人、车辆如何安全通行；其次，通过刚才的观察，让学生讨论所见所闻，并辨析遵守交通规则与不遵守交通规则的种种表现，辨中悟理，辨中育德；最后，让学生回家里开展一次遵守交通规则的宣传。通过这样的教学方式，学生不仅深入了解了交通规则的重要性，而且培养了良好的交通意识，同时还对遵守交通规则进行了小范围的宣传。

总之，小学思想品德课不是照本宣科，而是要与生活相联系。唯有面向生活，思想品德教学才有生命力，才能更好地促进每一个学生的发展。实施生活化的教学策略，就使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来了，它让学生在丰富多彩的生活中，与社会和自然相融。因此，教师要进一步加强思想品德课的生活化教学的研究和实践，从而更加有效地促进学生思想和行为的和谐发展。