小学生写作兴趣培养的有效途径

【摘 要】本文就如何培养小学生写作兴趣展开探讨。通过途径分析、方法阐述，对激励小学生写作热情，令他们形成善于捕捉细节、深入展开、以独到的视角看待问题的写作素养，提升实践能力水平，有重要的实践意义。

【关键词】小学生；写作兴趣；培养

任何科目学习中，产生浓厚的兴趣尤为重要，只有充满热情，方能令学生主动探究学习门道、掌握实践技巧，提升举一反三的能力，进而优化学习效果。因此，做好兴趣培养尤为重要。小学语文学习中，写作学习是一项重要的教学内容，由于小学生尚处于人生观、价值观没有全面形成的发展时期，其对于社会现象的看法相对表面化，对事物的观察分析能力有限，因此无法用独到的视角分析问题，通常写作阶段中仅能东拼西凑，甚至记流水账。久而久之，学生由于掌握不到良好的写作技巧，而产生厌学情绪，往往一提及写作便头疼、惧怕。或是看到写作题目，往往憋了半天仍然只能写出寥寥数字。

为有效的扭转该类不良现状，教师应从基础兴趣培养入手，真正激发小学生的写作热情，方能令他们消除畏惧心理，真正的善于观察身边事物，透过现象看本质，进而在写作中不会感到无话题可说、无内容可写，形成读书破万卷，下笔如有神的良好学习效果。

一、充分肯定，提升学生学习兴趣

写作教学过程中，给予学生充分的肯定，可塑造学生自信，令其体味获取成功的喜悦感与满足感。进而更加积极向上的对待写作学习，达到事半功倍的效果。因此，教师应不吝惜鼓励，无论口头还是书面，均可给予学生富于肯定、充满激励的表扬。应善于观察并挖掘学生写作之中存在的优势以及长处，进而通过作品中的闪光之处，给予学生鼓励与褒奖，令他们感到写作之路上充满了希望，充满了曙光。即便是一个会心、关切的微笑，一句温暖的话语以及简短的评语，也会给学生以鼓励，令其充满热情的学习写作。教师不应用自身的标准进行衡量或评价，或动不动就对学生的作文内容进行批评与指责。实际上，学生均具备一定的写作水平，否则将无法阅读课文、读懂思想，回答试卷问题。为此，教师在课堂教学中，应帮助学生打消恐惧心理。例如，可拉近同学生的距离，为他们讲述一些贴近生活充满情趣的小故事，学生在聆听故事的过程中将被生动的情节、优美的语言所深深吸引。

而后教师可为学生设计一些有趣的题目内容，令他们展开丰富的想象，自主的编写故事，并分小组进行讲故事比赛。这样一来便会令学生在编故事的过程中得到写作技能的锻炼，教师则可从中挑选出几个编写情节合理恰当、引人入胜的故事进行点评与分析，并令学生明确，故事编的棒，写作技能一定差不了，慢慢的学生畏惧写作的心理将慢慢消失，并产生浓厚的学习兴趣。

在批改作文阶段中，不应消减学生积极性。即便发现有抄袭内容的作文，教师也不应严厉的批评，这样会对学生自尊与自信心造成不良伤害，进而产生畏惧心理。教师应明确，学生抄袭写作的行为，较大程度上受到想写好作文思绪的影响。为此，教师应借着这一心理进行有效的引导。例如，可书写这样的评语：作文写的真棒，能够借鉴别人文章不愧为一种有效的学习写作方式。倘若能将别人写作语言加上自己的理解，真正的变成自己的写作语言，便是一种更好的创作过程。老师相信通过努力，你一定会超越自我！这样一段充满激励与肯定的话语，学生将会真正的明确写作的意义，并重新审视自身行为，通过持续不断的努力，真正写出一篇好作文，其写作兴趣则可通过教师有效的肯定诱导被激发出来。

二、体验教育，激发学生写作热情

体验教育通过令学生进行实践活动，真正的把握事物的深层含义、体会道理。社会生活生动丰富，而贴近生活的真实感情则为作文写作提供了丰富素材。要想真正知道苹果甜不甜，只有亲自尝过才知道。真理的总结只有通过实践方能检验，因此教师应通过体验教育，令学生在亲身体验后，感悟真实生活，进而搜集丰富的写作素材，产生写作激情，令作文内容充实饱满。

例如，在进行写作之前，可组织学生开展丰富的体验活动，可令学生将捡到的石子带到课堂上，通过对其形状、色泽、质地的观察，掌握石子的初步特征。而后，可令学生敲击石子，甚至将其劈碎，进而通过声音、质地，触摸观察进而形成一定的联想，探究深层寓意。还可令学生拾几片树叶、摘掉路边的杂草，通过形状颜色的观察、气味的辨别等体验活动，令其对大自然加深印象，进而丰富的积累写作材料，通过所见所闻，形成感悟，进而快速的进行写作创作。

教学阶段中，教师应令学生明确，古往今来，没有哪位著名作家不需要亲身的体验，便可创作出优秀的作品。倘若司马迁不做了大量的历史考察，便不会创作出鸿篇巨著、流传千古的《史记》。马克思如果没有亲身经历工人革命，便不会写成《资本论》。因此只有充分的感悟生活、切身体验，方能积累写作素材，形成写作热情，提升创作水平。

三、丰富应用多媒体教学手段，营造新奇之感

小学生年龄特点决定，其对一切新鲜事物充满了好奇心，因此作文教学中，可借助丰富的多媒体手段，扩充学生视野，营造新奇之感，令其产生对写作学习的浓厚兴趣。可利用多媒体工具多容量、内容重点鲜明、处理图片色彩丰富、视频资料生动形象的特征，契合教材内容，形成有效的教学补充。可为学生设计寓情于景、丰富生动的游戏教学、诱导教学形式，令学生通过游戏产生乐趣，循序渐进的提升写作能力。例如，可为学生选择一些风景优美的图片，通过多媒体演示、播放，令学生产生身临其境之感，并通过情境元素挖掘、对比分析锻炼抒情散文的写作技能。还可为学生播放一些新闻报道视频资料，并将其中的声音去掉，而后令学生通过画面的观察，配以适当的新闻报道内容，进而贴切的挖掘新闻内容细节，通过细化观察，掌握创作能力。

另外，可针对时下热门的话题、热点事件，有目的的录制一些学生较为熟悉且愿意观看的画面，令学生自主的为画面配以恰当的解说词，进而锻炼其快速写作的能力。当然，该类多媒体教学方式仍旧包含些许的局限性。例如，画面欠缺立体感，无法为学生营造更为广阔的观察分析空间，因此会令他们的个人体验受到一定影响，并产生远距离之感。即便如此，多媒体实践教学模式，仍旧能营造一种新奇之感，满足小学生探究热情、好奇心理。因此，教师应充分把握多媒体教学的特点与不足，恰当的设计与应用。不应全面依靠多媒体工具，这样，将令学生的注意力完全被播放的画面、图像、声音与视频所吸引，而无法锻炼其深入观察、综合分析、科学判断、自主创作的能力。只有恰到好处，令多媒体教学同他类教学方式形成有效的配合与补充，方能达到事半功倍的教学效果。

四、结语

总之，为提升小学生写作兴趣、优化教学效果，我们只有依据小学生年龄特点、性格特征，科学的开展兴趣培养、体验教育，给予学生充分的肯定与鼓励，丰富应用多媒体教学手段，营造新奇之感，方能令学生发自内心的产生写作学习的热情，形成良好的主观能动性，进而善于观察周围的事物，搜集丰富的写作素材，提升写作实践能力水平，创作出真正优秀、贴近生活、视角独到的作文作品，锻炼文学素养，实现良好发展。

参考文献：

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