培养低年级学生课外阅读的意识

摘要： 教师应从小学低年级起就对学生进行课外阅读意识的培养，使他们对课外阅读产生兴趣，觉得课外阅读是一种享受。

关键词： 低年级学生 课外阅读 培养意识

刚开始上学的孩子，正处在6—8岁的年龄段。这个阶段是儿童想象力发展的高峰期，他们开始能够分辨现实和幻想的差异，并且对于是非善恶有自己粗浅的观念；求知欲非常旺盛，易对课外读物产生兴趣。所以，教师和家长应抓住这关键期，从低年级起就对他们进行课外阅读意识的培养，使他们对课外阅读产生兴趣，让他们觉得课外阅读是一种享受，成为一种自觉的行为，并成为一种习惯。我认为可以从以下几方面进行一些尝试。

一、兴趣导读

兴趣是最好的老师。小学生年幼无知，贪玩好动，如何使他们迷上课外书呢？心理学原理告诉我们：兴趣是在需要的基础上发展起来的。有的家长也许会说：我的孩子不喜欢看书，他就喜欢看《奥特曼》。确实，有不少小学生喜欢看动画片和电视连续剧，放学回家，一丢下书包就坐在电视机前看个没完没了，哪里还顾得上去读课外书呢？

但是，教师和家长不能简单地否定或批评孩子，其实他们也有阅读的欲望。教师和家长应根据自己学生或孩子的特点，向他们推荐科幻小说方面的书。慢慢地，孩子就会发现，每天看1-2集的电视节目已不过瘾了，读书比它更有趣。小小的兴趣火苗就会点燃，正所谓“星星之火，可以燎原”。所以相信孩子，先给他们阅读的自由，使他们对阅读产生很浓厚的兴趣，再通过引导，使他们产生阅读的需要，通过广泛阅读，形成比较广泛的智力背景。

二、亲子共读

我记得小时候父亲经常给我讲故事，神话故事、童话故事、民间故事、历史故事等从他嘴里说出来，无不娓娓动听，使我置身于一个个奇妙的故事世界。我认为这就是家庭里对阅读的启蒙，家长是孩子的第一任老师。现在的家庭具备更为优越的物质条件，能为孩子购置比较充足的各种儿童读物。低年级学生认识的字不多，分析判断能力较差，让他们自己阅读一些课外读物，有很大的困难。所以，家长要帮助孩子找到合适的读物，并且和子女一起阅读，共同探讨，把孩子带进一个崭新的课外世界。教师通过家访或联系卡，及时了解与掌握学生的课外阅读情况，并适当对部分家长在阅读中遇到的情况与困难稍作指导。

三、师生同读

苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使图书成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师。”小学语文教师要博览群书，不断深厚自己的文化底蕴，提高文化修养，发挥示范熏陶作用。要让学生热心读书，教师先要爱读书。教师不仅要读一些中外经典作品，更多的是要阅读一些少儿报刊、图书，如《泉州晚报》《中国少年报》《儿童文学》《少儿文艺》等，并根据低年级学生爱读一些童话故事等特点，把适合他们阅读的一些报刊推荐给学生。同时也根据教学需要，及时推荐合适的读物及文章。如在教学生第四册第5课《美丽的武夷山》后，我就让学生收集、阅读有关反映祖国河山壮美、优秀的文章或图片，然后开展一次“夸夸祖国好山河”的班队活动，让同学们把收集的成果展示出来。又如教学《落叶》《动物过冬》等课文时，我推荐学生读《十万个为什么》，让他们自己从书中找到更多的答案。

四、比赛促读

小学生的意志品质正处于逐步形成发展之中，他们往往缺乏坚持阅读的恒心。开展课外阅读方面的比赛，一方面在于激发学生的阅读热情，使之持之以恒，另一方面在于促进学生之间相互交流阅读成果，使他们的阅读成果有展示的舞台。所以，我选择适当的时机，在班中举行各种比赛，如朗读、讲故事、表演、读书知识竞赛等。并及时给予评价，评出几名优秀者，给予一些小小的奖励。这不但使学生在准备的同时扩大了阅读量，加快了阅读速度，而且培养了学生的口头表达能力，锻炼了他们的胆量，使越来越多的学生尝到了课外阅读的甜头，体会到了成功的喜悦，课外阅读的劲头更足了。

五、成功体验

当学生慢慢形成了课外阅读的意识之后他们就会努力寻找一些能满足他们需要和发展的课外书来读。有的学生不但读，而且会写、会说，为中高年级的写作等打下了扎实的基础。

为了使更多学生体验到课外阅读所带来的快乐和成功，除了比赛之外，我还努力寻找一切机会，尽力为学生搭建展示自己课外阅读的成果舞台。每周我都会安排一至两次学生阅读成果的交流会，树立榜样，增强荣誉感。进行每月一次的读书星的评定等。另外，在每次家长会上，我都会将学生写得好的看图写话、好的日记等给家长传阅，家长们看后都赞不绝口，改变了以前一些如看课外书就是看野书、看书只能看语文和数学两本书等的错误观念，更支持子女进行课外阅读。平时我也常将班中的好文章刊登在黑板上，还经常鼓励学生向报刊、杂志投稿。看到作文成了铅字，家长、老师高兴，同学羡慕，学生自己更是兴奋无比。这样学生课外阅读的欲望更加强烈。

人们常说，知识犹如海洋。那么课外阅读则是让人能在这浩瀚大海中漫游的远洋游艇，满载渴望获取知识的孩子们在知识的大海里扬帆远航。