浅谈初中语文教学之文言文教学

【摘 要】初中教材中文言文占了将近三分之一的篇幅，文言文阅读教学，是初中阶段阅读教学的重点和难点，在教学中必须激发学生的学习兴趣，教给学生科学而有效的学习方法，提高文言文阅读水平。

【关键词】初中文言文；兴趣；诵读；句式

文言文教学是初中语文教学不可或缺的重要组成部分，它起着传承民族优秀文化，对学生进行思想道德教育，帮助学生认识古代社会以及更好的掌握现代汉语的作用。但绝大多数学生都怕学文言文，甚至讨厌文言文。我觉得这种现状的形成，好大程度上是由于教学的乏味造成。因此，如何让初中学生“爱”上文言文，提高文言文的学习效果呢？我主要从以下七个方面着手。

一、多法导入，激发学生学习学习文言文的兴趣

初中文言文教学首先应激发学生的学习兴趣。在教学实践中，教师也要敢于大胆创新，在教学“新”、“活”方面多下功夫，采取一些灵活多样的教法，生动形象地吸引学生，把学生的兴趣全部挖掘出来。根据文言文的特点，可以进行以下教学设计。

1.故事引入，激发学生学习文言文的情趣

在学习《愚公移山》之前，我先让学生自己预习了一遍课文，结果有一大部分同学没有兴趣读完，特别是对于“惩山北之塞，出入之迂也” 、“叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾”等句子难懂。于是，在导读和讲解课文之前，我就将《愚公移山》的故事进行了改编，用白话文给学生讲了一个简单的愚公移山的神话故事，愚公是“苦于山北交通阻塞，进出要绕远道” ，才带领子孙“敲凿石头，挖掘泥土，用箕畚搬运到渤海的边上”。学生们听得有了精神，我就要学生们根据我讲的这个故事情节再读课文，并揣摩课文中句子的意思。然后又让学生结合注释自学课文，学生便对课文大意有了初步了解，接下来就只是重点和难点的字词理解了，整个课文的教学难度降低了不少。

2.调动学生已有的知识来引入课文

温故知新，激发学生的学习兴趣。如用地理知识中的长江三峡导入《三峡》，用风景名胜中的“四大名楼”导入《岳阳楼记》等。

3.下载相关资料导入课文

现代化教学手段不断完善，我们可以从网上下载与课文相关的图片，利用多媒体技术为文章配上古典音乐朗读，或采用多媒体手段直观地展示与课文有关的音像、图画内容，创设情景，《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》等影视作品的片段，就是极好的导课材料。

4.充分发挥学生的主动性

让学生在预习时利用网络资源和相关书籍，查找与课文有关的信息。比如，在上《陈涉世家》之前，安排学生在课外查找司马迁、《史记》、大泽乡起义等资料，让学生在课堂上讲说。学生探求意识浓厚，争相回答，教学效果也会很好。

二、重视诵读教学

1.学会朗读

读准字音，注意停顿，读出语气感情。

（1）读音――注意异读和轻读：①异读包括通假异读、古音异读和破音异读三种情况：如“河曲智叟亡wú以应”；“孰为汝多知zhì乎”（通假异读）。如“可汗kèhán大点兵”；“吴广者，阳夏jiǎ人也，字叔”（古音异读）。②文言虚词通常轻读（否定副词“不”、转折连词“而”等则要重读）。

（2）语气朗读时一般按句末标点符号和语气词，读出句子陈述、疑问、感叹等语气。如《醉翁亭记》中“环滁皆山也”表陈述语气；“太守谓谁？庐陵欧阳修也”表肯定判断语气；“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”表感叹语气。

2.加强背诵

诵读应该以了解内容为前提，在了解课文大意的基础上，根据文章的思路来背诵。背诵的方法很多，略举几点，仅供参考。

记叙性文字可按事情发生发展的过程或抓住时间词语来背诵；说明性文字可按内外、远近、上下、左右、由主（次）到次（主）等说明层次记忆；议论性文字可抓论点、论据或中心句、分承句来记忆，如《得道多助，失道寡助》就可以采用这种方法。

三、创设意境，从意境中体会文意

同学们都熟悉三国故事，可对诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后己、忠心事主、一心统一中原、恢复汉室的心理世界没有了解，只是知道他足智多谋，善于用兵，常打胜仗。所以，在学习《出师表》前，我就给学生布置了解三国演义中，诸葛亮为什么要帮助刘备？刘备死后，诸葛亮为什么还要八出祁山，进攻中原曹军，直至病死？

课堂上我要同学们进行了充分的交流，在老师的指导和补充下，他们初步了解了诸葛亮在出师前的心理状态：进攻中原的决心和出师后对弱智后主朝庭的担忧。然后要求同学们带着这样的理解去悟读课文，再结合注释理解文意，结果效率大大提高了。

四、识记文言实词

文言实词主要包括名词、动词、形容词、数次、量词，它们有是在的意义，可以单独充当句子成分，一般能单独回答问题，与现代汉语相比文言实词具有一些比较特殊的语法现象，如通假字、古今异义、一词多义和词类活用等。在文言文的阅读教学中，正确把握实词是文言文阅读最基础的内容。笔者认为，有目的、有重点、系统地积累一些常用的文言实词，识记和理解文言实词的含义，可以帮助学生轻松的学习文言文，提高学习文言文的能力，培养学生学习文言文的兴趣。

综上所述，对于文言文的教学，我大致分以下几步：多法导入，激发学生学习学习文言文的兴趣、重视诵读教学、创设意境、识记文言实词、把握文言文特殊句式、对比赏析等方法教学。通过这样教学尝试后，我发现学生对于学习文言文有了一个基本的方式和方法，不再为见到这类课文而发愁了。

参考文献：

[1]张翠.初中语文文言文教学探究.《中国文房四宝》，2013年第6期