写字教学示范“八忌”

不范是小学写字教学中最常用的一种直观教学方法，它是教师以具体的动作为范例，使学生了解所要学习的字、笔画等的形象、结构、要领和方法，进而在脑海里形成清晰的动作表象。同时还可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高课堂的教学效果。笔者依据自己多年来的教学经验，以为教师在运用示范教学时应注意以下“八忌”。

一忌：无的放矢。任何一次书写示范，都必须有明确的目的，而不同的目的对于不同内容的选择与手段的运用，以及时机、形式、速度的要求均不相同。例如教师在传授新内容时，为了使学生有一个完整的运笔或结体的概念，一般可先做一次完整示范，即部分书写动作技术的分解示范，慢速或常速的示范。否则，盲目乱写会影响学生的注意力，失去示范教学的意义。

二忌：示范失误。教师书写示范不正确，乃至示范失败会使学生产生错误的表象，甚至会在学生心目中失去应有的威信。因此教师自身的基本功要扎实，书写示范动作要过硬，力争做到准确、熟练、轻巧、优美，让学生从学习一开始，就能直接地感知正确书写的全貌。值得一提的是，万一教师示范动作失败时，应当坦然地抓住时机，向学生分析书写失败的原因，并重新做一次正确的示范。

三忌：忽视方位。教师在示范时如忽视位置和方向的选择，学生则可能看不清动作全过程和细节，从而不能形成清晰和正确的视觉表象。单独示范和集体示范相结合示范的面要广，即合理地运用正面、侧面、半侧面、背面等，以学生看得清、看得懂为原则。此外，多媒体教学在写字教学别是在示范性教学中有不可低估的作用，应当引起大家的重视。

四忌：次数频繁。教师的动作示范次数不宜过多，能一次解决的，尽可能一次示范就解决。因为多次，必然会多占学生的练习时间。尤其应引起教师重视的是，学生有时并不是没有看清而要求示范，而是为了欣赏教师的优美动作，甚至是瞎凑热闹。

五忌：时机不宜。示范的时机关系到示范的效果和课程的连贯性。一般是在练习开始前作介绍性示范。练习一定的时间后再集中纠正错误时作“纠正错误示范”。结束时作小结性示范。同时还可根据课上出现的情况，灵活运用“补充示范”、帮助学生掌握书写要领。此外若需要调节练习的情绪以及学生的注意力时，还可随时安排一些不同目的的示范来组织教学。

六忌：反面过多。教师在授课时，有时为了避免学生练习中可能出现的种种错误，将其一一列举示范，结果却适得其反。因为过多的反面示范，会使学生产生模糊的概念，易混淆是非。所以，应多采用正面示范，而少用反面示范。

七忌：速度不当。有些书写动作，如果示范速度过快，就难以观察清楚，有些书写动作，如果示范速度过慢，则又造成脱节、不连贯而影响示范的效果。因此教师在示范时应根据书写的内容和示范的目的，正确掌握书写示范的速度。

八忌：分离讲解。在教学中，教师的讲解与示范应结合进行。生理研究证明：运用多种感觉器官的动作和练习，可以扩大直观效果；运用两种感觉器官的效果要比一种感觉器官效果好。其效果顺序是：又听又看效果最好，只看不听效果次之，只听不看效果最差。因此，教学中示范要和讲解结合运用，使直观与思维紧密结合，以取得良好的教学效果。