成才视角下学生语言训练之管窥

人类离不开语言，语言是思维的工具，日常交际的工具，也是获取新知识，将来从事各种工作最基本的工具。要提高小学生科学文化素质，首先要加强语言训练，提高语言表达能力。下面就语文课的语言训练谈谈自己的几点看法。

一、认真学习语文规范化语言

对学生进行语言训练，要注意切合实际，避免盲目性和随意性。要依据课标定目标，要注意有旨、有序、有格地对学生进行规范化训练。如，低年级语文课本图画性内容较多，既符合学生年龄特点，也便于语言训练。可利用插图进行看图说话训练。先看图再说话要有顺序性。指导时要避免无序、无中心。让学生围绕一个中心按照一定的方位顺序有条理的表述。久而久之学生表达就有了条理性。在课堂教学中更要关注语言训练，要吃透教材，利用教材对学生进行有质量的训练。以人教版《葡萄沟》为例，理解“五光十色”的内涵时，先出示葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的……让学生联系起来读，问能想到那些词？学生会有“五颜六色”和“五光十色”的争议。此时教师要注意引导讨论，引导理解为什么不用“五颜六色”而“用五光十色”。学生只要读，自然就会明白“五光十色”的意思，就能够说出来为什么用“五光十色”。这样，既指导了学生理解词语的方法，又指导了学生怎样说一段意思完整连贯的话。更主要的是暗示了学生用词的准确性。语文教学训练中，应该以课标为依据，以本为本，让学生围绕目标，有针对性地去读、去想、去练。一步一步地掌握语言技能，使自己的语言达到规范化的程度。当学生能够驾轻就熟的时候我们教师就可以进行延伸。要严格按照课标要求，利用文本与课堂认真学习语文规范化语言。

二、培养和发展学生的个性语言

语言表达能力的提高，并非一日之功，需要长期反复、循序渐进地练习。对词句的理解是理解文章的基础，也是小学生进行语言训练的一个重点。因此，要从词语方面抓起，让学生把握一些规律，形成自己的个性语言。例如，在教学《田忌赛马》时重点训练因果句式，教师说结果：田忌第二次赢了是因为……学生说原因，反之也行。最后教师让学生换掉“因为”“所以”，再用其他句式说，这样很有层次感，有顺序性，久而久之，语言的表达能力就会提高。再如苏教版五年级《水》第一自然段：“我出生在一个缺水的地方。记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。水，成了村子里最珍贵的东西。‘请我喝酒不如请我喝水’，这是村里人说得最多的话。”可以这样安排教学：先默读说感受，学生很容易就会说出本段的内容：水的珍贵。我们教师就可引导学生转换关注的视角，从内容转化到表达，是怎样表达出水的珍贵的，指导圈出数量词。让学生明白语用的重要性。还有一段是这样描写的“先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡――男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。”这段描写之所以精彩，是因为用了很多动词。这两个例子都告诉我们不同方面的词语却成就了精彩。所以在教学上要予以关注，反复训练，把握词语规律。

三、提高学生读写能力

要提高学生的语言能力，还要注意语言训练方法。

（1）根据提示语扩句。例如，“蜜蜂飞来”这一提示语。什么样的蜜蜂，怎样飞来，可以扩充为：一只金色的小蜜蜂嗡嗡地飞来。然后根据后面再填提示语进行扩句。在什么样的情况下，飞来的时候像什么，就变成：夏日阳光灿灿，一只金色的小蜜蜂嗡嗡飞来，像在跳舞。

（2）变换句式。“把字句”改成“被字句”并让学生体会两个句式的特点以及表达的效果。陈述句与反问句的转换，它们表达的效果怎么样，用在什么情况下等等，让学生体会，创设情境进行反复训练，达到熟能生巧。除了一般句式变换外，还可运用比喻或拟人的修辞手法把句子写生动。

（3）读写结合。苏教版教材中有很多读写结合点，我们要充分利用这些留白处进行读写训练。如诗句都配有插图帮助学生了解诗句和理解诗句，教师可以让学生利用插图改写诗句。课文中省略号的地方，课文的童话故事等等都可以创造机会让学生练笔。

通过上面几种训练方法的把握，在加强学生语言训练方面，就有一定的计划性而不是盲目性，符合学生语言思维能力发展的规律，能促进提高学生理解和表达能力，从而达到语言训练效果。

（江苏省邳州市新集小学）