初中英语教学生活化导入的设计分析

摘要：课堂是教学的主要场所，创新是发展的灵魂，所以创新课堂活动是推动素质教育的需要。随着社会不断发展，初中英语课堂活动应该进行不断的创新，从而培养学生的创新能力和思维能力。课堂活动创新也就是在传统教学活动基础上，为学生营造良好的学习环境，提高学生对英语学习的兴趣，扩展学生的思维空间，让学生学以致用。为此，加强初中英语课堂活动的创新研究，是素质教育改革的迫切需求。

关键词：初中英语课堂活动创新研究

由于受到应试教育的影响较深，直到现在英语教育还存在很多的问题：在教学过程中教师仍然处于主导地位，学生的参与度不高；在教学方法上，仍然采用灌输式的教育方法；在英语实际使用方面，学生的实践机会较少、内容教少，涉及的面较窄，学生的口语表达能力根本得不到锻炼提高。随着经济全球化的发展，给英语教育提出了挑战。在初中英语教学中培养创新性的人才离不开创新研究。因此，在教育改革中面对新的教材和要求，需要学生必须具有较强的创新能力才能够处理一些问题。笔者结合多年的教学实践，为初中英语课堂活动的创新研究提出几点建议。

一、营造良好的学习氛围，激发学生的创新热情

学生也具有着自己的思想和情感，学生的思想和情感直接影响到他们对英语学习的热情以及学习效率。只有积极的情感才能够调动学生的学习积极性和创造热情，创新教育才能够顺利实现。因此，在实际的英语教学中采用灵活多样的教学方式，给学生营造良好的学习氛围，从而激发学生的创新热情。比如编排座位的方法。如果好的学生搭配差的学生，性格外向的学生搭配性格内向的学生，让学生之间通过对话交流，给学生营造一种轻松愉快的学习氛围。在这种学习氛围中，学生之间相互互补，相互学习，在性格外向的学生带动下那些性格内向的学生也能敢于将所学的知识用口语表达出来。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”给学生营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生之间多交流，并从中获得感性知识。让他们在娱乐中学习到英语知识，以此来激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

二、重视学生的生活实践，创造性地开展教学活动

在初中英语实际教学过程中，教师应该多角度地为学生设计各种练习题，从而来发挥学生横向、对比、逆向等思维，让学生在学习过程中不仅对所学内容有所掌握，而且利用现有的经验，结合已有的知识去挖掘新的知识点，培养学生的创新思维能力。比如，在学习father，mother，brother等家庭成员的名词后，让学生在课后对爸爸妈妈的职业进行体态语言表达准备，第二天再让其在课堂上踊跃发言。如此，通过表述来猜猜各位同学父母的职业，然后用英语回答。同时还可以让学生之间相互表述出他们的理想。学生在说与猜中将所学知识点加以巩固，对词义的理解也更加深刻，同时还能活跃他们的思维。所以，在初中英语教学过程中培养学生的思维能力，教师首先要创造性地开展教学活动，摆脱应试教育的影响，充分发挥学生的积极性和智慧，以此来激发学生的创造性思维。

三、突破传统的教学模式，培养学生思维的独特性

学生思维的独特性体现在其不断创新的新奇思维。在教学过程中可采用多媒体教学来培养学生的创新思维能力。教师在备课设计课件的时候就必须对学生的发散性思维给予考虑。例如在学习line（直线），circle（圆），square（方形），triangle（三角形）等词汇时，教师可以可用通过多媒体精心设计各种图片、音频、视频等。在教学过程中将设计的内容显示出来，让学生通过这些图形提示来了解单词的意义，还可让学生举例回答实际的生活中的物品形状，学生会回答：“donut（面包圈），cake（蛋糕），ball（球）...”学生们联想起很多有关的词汇，进行人和电脑对话这种新型的教学方式，既培养了学生独特的思维方式，又提高了语言训练的密度、有效度。

综上所述，初中英语学习过程是一个认识与探究的过程，教学过程也是一种创新和探究的过程。初中英语课堂教学只有充分发挥学生的主体地位，不断地探究和创新更多新方法和思路，激发学生的创新思维和解决问题的能力，才能够培养学生的创新意识与创造能力。在实际的课堂教学过程中，教师应该从多方面培养学生的创造性思维能力，从而提高学生的综合能力和学习效率。教师是课堂教学的组织者和引导者，应该主动开拓进取。在教学过程中，教师不能够高高在上，而应该成为学生的朋友，并根据实际的教学内容和目标制定符合学生发展思维的教学方式，密切关注课堂的动态生成，不断发展学生的创新能力，促使创新教育在英语课堂教学中发展壮大。

参考文献

1.李庭芗，英语教学法，[M]北京高等教育出版社，1983

2.张丹，初中英语新课程教学法，[M]北京首都师范大学出版社，2004

3.欧芬贤，初中英语课堂教学中的创新教育探讨，[M]广东高等教育出版社，2010