中美教育对比

【摘 要】近些年来，中国经济日益飞速发展，中国的文化在悄然影响着世界上的每一个国家。中华文化中最具代表性的汉语文字吸引了很多外国友人前来学习和研究。很多国家也在当地设置相应的汉语学习机构，来进行汉语文化的传播与教育。但是考虑到中美两国在很多方面都存在不同之，对汉语教师来说，当前急需解决的问题是怎样针对当前的国际形势和本国的发展现状，来发展具有新意的教学课程、摸索新的教学模式等。

【关键词】课堂形式；知识观；教育理念

中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）11-0223-02

经济的快速发展、社会的和谐稳定、文化的悄然传播，当今的这个时代经历了改革开放，吸收了较多的优秀思想与文化，中国的文化需要更多优秀人才来继承和发扬。中美两国在教学方面有很多不同之处，其根本原因是两国的传统文化、教学模式以及人才培养标准不同。本文深入分析两国的教学观念，探究这种不同之处的来源，进而分析我国当前的教学形式受到美国哪些教学观念的影响，怎样从这些影响中吸取可以借鉴的经验，培养出更多有用之才。

一、文献综述

当前，我国很多研究人员针对教育方面存在的不足之处进行了深入分析和探讨。针对中国的教育形式，对比中国和美国的不同之处。黄大龙依据两国的教材资料，归纳出两国各自的特点。中国的教材注重对知识点的巩固。而美国的教材侧重于实践能力，希望学生能够将学到的知识融入到生活与工作之中。张晓贵通过将加拿大和中国的教学形式进行对比，归纳出加拿大的教育侧重于学生的实践能力，平时与学生的交流较多。相比较而言，我国的传统教育的教学模式，只是一味教授知识，并不注重学生的全面发展，不能及时与学生交流，掌握他们的动态。

与此同时，很多国外专家和研究人员也对此进行了深入分析，有部分学者的观点是，中国的教育相比较于西方的教育形式是较为先进的，因为中国的教学重点放在对知识点的掌握和对基础知识的理解上，而美国注重学生的动手操作与实践，对于知识点的掌握并不是很重视。所以，当前中国重视基础知识和知识点的做法是可以理解的，除此以外应该加强对学生实践能力的重视。中国在意识到在教育方面的劣势以后，要虚心接受和学习外国的教学观念和方式，从而实现中国教育的快速发展。

二、中美教育差异

（一）教育管理体制方面

在美国，每个州管理各自区域的教学方面的各项事宜。在这些州内部，大致有两类部门和组织来管理当地的教育和教学。第一类是非政府组织，该机构衔接政府部门和社会，会针对教学问题提出策略，其他部门会配合实施；第二类是政府的教育机构，考核各个学校的管理工作，落实政策的执行。美国的教育管理，政府在这个过程中发挥着重要的作用，统领整个教育推行的工作。这种权责分明的教育机构设置，不仅使得各个学校提升了教学育人的热情，而且可以帮助政府减少不必要的教育支出，除此以外给学校更大的权力来管理学校和安排教学的形式与内容。

（二）与美国的教育管理体制相比

当前国内在该方面的管理与制度存在着以下特殊之处：首先，关于基础教育的实施与平时管理都由县级政府负责；其次，学校在管理和运营方面的权力较小，受到上级教育部门多方面的限制；最后，从学校的建设到后期运营需要的资金都由政府来负责。这可以保证政府教育决策的执行力。在校园内部，校长拥有全部的管理和治理权力，有一些部门负责监督管理，保证教学流程的高效性。这样的教育运营模式是针对中国教育现状而建成的，具有本国的特色。中国的校长有最终的决定权和实施的权力，而在美国，校长是没有决定权的。

（三）学校课程设置方面

美国的课程设置是相对自由的，政府不会强制学校必须使用哪些教科书进行教学。学生在上小学时每天上课的时间都不会很多，并且不会给学生太大的作业负担。到了中学阶段，学生的课程就分为两部分了。有一部分是必须选的课，而另一部分就是根据学生兴趣和需要自主选择的课。必须选的课程考核成绩涉及到学分，但是难度不会很大，因为主要是培养学生的实际操作能力、逻辑思维方式和认识问题和解决问题的能力。而那些根据学生兴趣和需要自主选择的课难度更低，只要最终考核合格就可以。

相比较于美国，我国的课程的设置和安排都是由政府决定，课程的安排都有相应的教学计划作为支撑。在这些课程中，占有很大比例的是必选的课程，这部分的课程学分较高，学校最为重视。在教科书的选择方面，学校重视学生对于理论知识的掌握和理解，对学生的实践与动手操作能力重视程度不高。那些非必选的课程所涉及的范围比较狭窄，而学生的兴趣范围较广，显然不能满足学生的需求。学生只能通过校外的教育机构来学习自己感兴趣的知识，这样就会浪费很多时间。

（四）学校考试评价方面

美国的考试评价设置得更人性化，很多的试题答案都是开放性的，所有的理论都以灵活的形式进行考察，能够培养学生逻辑思维能力和考察学生处理事情的能力。并且学生的成绩有平时的作业成绩和一些课外项目完成的成绩，这两个部分的成绩分别占有一定比例，最终综合算出学生的成绩。

与美国的考试评价相比较，我国的考试形式和侧重点有明显的差异。虽然很多学校已经改变了以往的只关注考试结果的评价方式，但是各个学校还是将重点放在期末考试成绩上。只有极少数的学校会借鉴外国的教学模式，将学生平时的表现纳入到学生的总成绩的评定之中。

三、结论与建议

本篇文章概述了国内外的专家和研究人员对于教育的独特见解，接下来介绍了中国和美国的教学观念和方式，并将两国的情况进行对比，整理出两个国家在各方面的异同点。我国的教育侧重于对理论知识的掌握、应试技巧以及答题的规范与条理性，限制了学生的发散性思维，忽视了学生的全面发展。相比较来说，美国的教学形式更加重视实践与动手操作的能力，在学生真切地理解了所学的知识以后，将理论付诸于实际，这样锻炼学生的逻辑思维能力以及处理事情的能力。美国的教育中由于传统文化、教育的投入和其他方面的原因所表现出的优秀之处确实值得学习和借鉴，在中国的未来几十年的教育发展中，要虚心学习国外的优秀教育经验，立足于当前的教育形式，培养学生的全面发展与创新能力，为中国的发展培养出更多的优秀人才。

参考文献

[1]马福运，高静毅.特色与经验：中国学者视野中的新加坡教育发展[J].教育评论，2016（03）.

[2]何红媛，唐燕.素质教育视阈下国内外教育理念与教学体系的对比研究与思考[J].科学咨询（教育科研），2015（02）.

[3]邵贵平.中新卓越教育理念的比较研究[J].现代教育科学，2015（05）.

[4]杨天平.中国教育方针研究百年[J].浙江师范大学学报（社会科学版），20114（01）.

[5]周世科.国内外基础教育质量监测概览[J].江苏教育研究，2016（06）.

[6]张布和.我国学业成就评价改革现状及对策[J].中国教育学刊，2014（04）.

[7]蒋华.新中国历次教育方针变革及评论[J].四川师范大学学报（社会科学版），2013（03）.

[8]田慧生，孙智昌，马延伟，陈琴.国内外中小学生学业成就调查与测评研究进展及启示[J].教育发展研究，2017（22）.