英文电影在大学英语教学中的运用

摘要　将英文电影运用到大学英语的实践中能有效地提高学生的学习能动性，丰富课堂教学。这种教学手段对于改善学生的各个英语技能均有积极作用。

关键词　英文电影　大学英语教学

一、引言

随着中国改革开放的进一步深化，中国加入世贸组织和全球经济一体化。社会对大学生的实际英语交流能力提出了更新、更高的要求。《大学英语课程要求》指出：“大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的必修课程。大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集中多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。”“大学英语的教学目的是培养学生英语综合应用能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面信息交流，同时增强自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”

为了顺应这一要求，笔者所在的学校也进行了一系列的大学英语教学改革。一方面进一步使教学手段现代化，为绝大多数教室配备了多媒体设备，并积极建设大学生自主学习中心。另一方面积极探索教学改革的新思路和新方法，教改班的英语课程从原来的每周四节增加到了每周五节。突出强调听说能力和学生自主性的培养。

学生经过漫长的中学时代，虽然积累了一定的词汇，但由于中学阶段尤其是高中三年的“填鸭式”教学，很多学生学习英语的目的仅仅停留在如何提高考试成绩的层面上，由此也就造成了大家所熟知的“哑巴英语”、“聋哑英语”的现象。很多高校教师在教学中感受到了学生对于英语学习的漠然。他们的学习动机薄弱，对常规的教学安排和课本内容缺乏兴趣，课堂氛围死气沉沉。因此，如何才能提高学生的学习积极性这一问题异常突出地摆在了我们面前。在教学中，笔者也进行了一些有益的探索。发现将英文电影运用到教学中是一个可行的方法。

二、英文电影在教学中的运用

1.英文原声电影的优点

Brown等提出了语言学习的“情景认知”理论，认为真实的语言情景有利于知识的内化，转化和储存。(Brown，1989)但对于绝大多数学英语的人来说。去英美国家生活的机会是很少的。那么要如何才能获得一个真实或者近乎真实的语言环境呢?从英文原声电影中就能获取。其完整的故事情节、生动的画面、鲜活的人物、丰富的语言不仅能给观赏者带来视听享受，还能使观众身临其境。

根据Claire Kramsch，要真正掌握一门语言并不能仅限于对语言本身的学习，对目标语文化的学习也同样重要。文化知识不仅能培养交际能力，而且也是教育本身的要求之一。(Kramsch，1993)虽然教科书中也涵盖了不少文化知识。但由于教科书的编写缺乏实时性，很多文化现象都有严重的滞后性。但电影就不同了，每年，甚至是每个月都会有新的影片，如此一来我们就能不断更新学习的素材，能够更好的和西方国家的文化保持同步。电影为我们学习文化打开了一扇窗户，是一个国家丰富的语言和文化载体。通过欣赏这些影片。学习者不仅能够掌握西方国家的概况，而且还能对这些国家的风俗习惯、价值取向、思维方式等有所了解。

2.英文原声电影的具体运用

2.1模仿对白，纠正语音

由于地区经济发展的不平衡，我国很多地区的英语教学较为落后。笔者在执教过程中深感不少学生的语音存在着很大的问题。语音是英语学习的一个门面，会直接影响交流。自己说得不标准，别人就会听不懂，同时也无法正确理会别人的意思，这样就给正常的交流设置了巨大的障碍。那么如何才能有效地改善语音呢?一个最好的方法便是通过大量的模仿，其中又以模仿真人发音最佳。由于电影的情节丰富，因此模仿电影对白既能避免模仿过程中的枯燥。又可及时地将自己的模仿效果与真人发音相对照，找出差距。

2.2摘录对白。提高听力

2004年的《大学英语课程要求》进一步强化了听说的重要性，同时新的大学英语四级考试中听力的比重也大大提高了。然而普遍存在的现实又对我们提出了一个巨大的挑战：学生的听力普遍较差，而听力的提高又非一朝一夕之间。

Jeremy Harmer指出，学生可以在录像中获取最生动的语言和文化信息。(Harmer，1998)那么我们如何才能用好英文电影这个影音材料呢?笔者在教学实践中的一个做法便是让学生在欣赏影片的同时摘录自己喜欢的一些对白。当然一开始这样的任务对于那些基础较差的学生来说是比较困难的，所以可以先从填写电影对白开始。

2.3小组讨论

小组讨论作为教学中的常见活动有很多优势：第一，能为学生提供更多说英语的机会第二，能为学生提供更轻松、更安全的语言环境：第三，有利于刺激学生的学习动机：第四。能有效提高学习者的责任心和自主性。(Brown，1994)要使小组讨论发挥其积极作用的关键在于讨论话题的选择。而结合电影提出的话题往往能够引起学生的兴趣。教师可就影片中的闪光点、不足之处或有争议的地方提出来让学生进行讨论。也可以在放映时不要将影片整部放完，而是留出空间让学生发挥想像，大胆猜测。这样做既能活跃课堂氛围，又能强化学生的语言输出，可谓“一箭双雕”。

2.4角色扮演

角色扮演是比较受学生欢迎的一项活动。教师可让学生选择他们所喜爱的影片进行重新创作。可以先将学生分成若干个小组。然后学生根据人员重新分配角色。让学生根据演出的实际需求和人物先写出剧本，然后再进行排演，最后在教师选定的时间进行表演。如此一来既能提高学生的写作水平、口语水平，还能增强学生之间的协作能力，更能丰富课堂，寓教于乐。

2.5写影评

写影评是提高学生写作能力最为直接的一种方式。笔者认为影评的写作范围可以尽可能宽泛些，教师不用限制主题。可以让学生就电影中感兴趣的任何一点联系实际进行评论。写影评的主要目的是为了锻炼学生的写作能力和批判思维。

三、结语

将英文电影用于课堂教学能极大地丰富教学资源，有效地提高教学效果，真正体现了英语教学中的寓教于乐。当然在选择电影时也要注意以下几点：首先，要注意影片的题材和道德价值。其次，尽可能选择语言符合时代特色的影片用于教学。第三，要选择发音清晰的电影。实践证明，结合学生英语水平和教学特征的英文影片教学能够提高学生的学习积极性，锻炼学生各个方面的英语技能，是对现代教学手段一个积极补充。