初中英语写作教学探微

【摘 要】初中英语学习中英语写作是重点，是目前初中英语教师在教学中关键。写作能力是一种综合能力，在初中英语学习中对写作能力进行训练需要从多方面进行，教师从听、说、读三个方面来对学生的英语写作进行辅助教学。

【关键词】初中英语 写作教学 听说读

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.032

英语写作是初中英语学习的“重头戏”，是学生真实英语水平的直接体现，也是学生英语综合能力的集中体现。初中阶段学生要进行英语写作必须要先掌握一定的英语基础知识，如英语词汇和英语语法基础，学生还要通过学习培养起一定的英语语感，这样才能在英语写作中保证文章脉络清晰、内容通顺，使文章表达符合英语语法规则。正因如此，英语写作是有一定的难度的，很多学生因为自身知识储备不足，在写作中出现了各种问题，进而产生了厌学情绪。本文就初中英语教学进行简单探讨。

一、培养初中学生的英语意识

英语对于我们来讲是一门外来语言，我们的日常生活中的语言环境为汉语，无论是在进行英语教学，还是与人交流，汉语的使用就同呼吸一样自然且重要，汉语的使用已成为我们下意识的习惯。而英语不是我们的母语，其在日常生活中的应用极为有限，所以在这样的语言环境下，培养学生的英语意识是很有必要的，是需要初中英语教师注意的，同时这也是培养学生写作能力的一种有效的方法。

二、重视英语写作教学中的“听说读”

英语写作是整个初中英语学习中的重要环节，但其不是孤立存在的，英语的“写”和“听”、“说”、“读”是有极为紧密的联系的，可以说在初中英语的学习中“听说读写”是四位一体的，学生只有在“听说读”三个方面有所发展，才能夯实英语写作的基础，使英语写作能力得到有效的提升。

第一，注重训练“听”的能力，借此来促进写作能力的提升。教师可以帮助学生选择一些英语听力材料，在进行听力教学前，先对听力材料进行较为深入的讲解，对听力材料中的词汇、句子、语法等要点进行说明，保证听力训练时学生能准确的把握听力材料的全部内容，先让学生能够听懂材料，然后在教师的引导下对问题进行解答。用这样的方法先培养起学生“听”的能力，并让学生对“听”感兴趣，然后再让学生对英语进行泛听，同时借助所学的知识对听到的材料进行分析理解，找出材料中的重点，将听到的精彩的词汇、句子记录下来，为写作做一个有效的积累，这样学生在日后的写作中语言更为丰富。

例如，英语课本都配有对应的音频教程，可以让学生反复听课文的朗读让学生对英语教材有一个较为全面的把握，同时学习到教材中的好词佳句，为日后的英语写作奠定基础。当然，教师还可以推荐学生在课外去听一些英语节目，这些英语听力训练资源现在通过互联网和移动终端是很容易获取的，学生通过对这些资源的合理运用，在听的同时把听到的东西用笔记录下来，这样使英语“听”的能力得到训练，同时也让学生积累一些词汇、句型、语法知识，这样在英语写作的时候学生能显得更为得心应手。

第二，注重训练“说”的能力，借此来帮助写作能力的提升。大部分学生在英语写作的时候觉得没有可写的东西，或者是无法用英语顺利的表达出心中的所思所想，这是因为学生的词汇量极度缺乏，同时这类学生在平时也是极少开口说英语，从而对词汇的掌握不够，对相应的英语句型不熟悉，所以才会导致出现英语写作困难的问题。

教授在日常英语教学中需加强对学生“说”的能力的培养，让学生摆脱哑巴英语的困扰。每堂课前可以拿出3至5分钟，让学生练习说话，让英语口语表达能力较弱的学生进行简单的训练，可以介绍天气、上学途中的景色、今天是几号自己做了什么等；口语表达能力较强的学生就讲一个小故事或用自己的话来复述一小段文章。通过这样的长期训练，学生的口语能力得到了明显的提升，对英语词汇、句型的熟悉程度有明显加强，学生写作困难的情况得到一定程度的改善。

当然，每天课前几分钟的单独表演是一种较为有效的方法，为了增强学生对口语能力的参与积极性，教师还可以适当的使用让学生分角色表演课文的方法来对学生的口语能力进行训练，这样的训练由于是多名学生协调合作，更能激起学生的学习兴趣，让学生能更为有效的掌握知识。

值得注意的是，在让学生对课文进行分角色表演的时候，需要将课文进行适当的改编，让改编后的课文更适合于表演，这一过程可以由教师独立完成，也可以由教师引导，让全体学生共同参与完成，具体视教学的课程安排情况而定。

第三，注重训练“读”的能力，借此来引导写作能力的提升。这里的“读”多指阅读，阅读其实是和写作关系最为紧密的一个环节，因为学生阅读的文章本质上讲就是作者写作的作品，换句话说，阅读就是对他人写作的学习，学生对大量英语材料的阅读，可以让学生从中学习到许多写作的技巧和方法。教材中的课文一般是经过精挑细选的优质文章，其题材丰富、语言优美，是学生练习写作的好模板。同时，教师对课文的讲解也是学生学习写作的一个绝佳途径，学生通过对教师所教授的词汇的学习，结合课文中的实际语言环境，可以进一步学习到词汇的用法、句子的构成这些写作的基础知识。

当然，学生“读”的能力的培养不光是课文的阅读，课外阅读也是极有必要的。名著经典、畅销小说、新闻时事等只要是符合初中阶段英语水平的文章，都是学生可以在课外进行阅读的，通过阅读让学生了解一些词语的习惯用法同固定搭配，让学生了解到英文写作中的各种修辞手法。这样不仅能通过课外阅读对英语知识进行巩固，还能让学生进一步的学习写作的技巧和方法。

例如，某些双语读物就很适合初中阶段学生阅读，而且这类图书大多还配了英语朗读的光盘。@种英语书籍就可以让学生在课外进行阅读，因为其是根据学生的英语知识能力水平来进行编写的，就算学生只有几百的词汇量仍然可以流畅的阅读，这样学生通过阅读可以拾起英语学习的自信，从而能够坚持不懈的将课外阅读进行下去。经过一段时间后，学生会惊奇的发现自己词汇量得到迅速的提升，等到进行英文写作的时候显得游刃有余。

“九尺之台始于垒土”，初中学生英语写作能力的培养不可能一蹴而就，其是一个漫长的积累过程。学生词汇量的不断增加，写作中的句子从简单到复杂，写作中使用的句型从单一到多变，这是需要学生不断努力的学习，教师不断的对学生进行合理的引导才能达成的。只有不断地学习，不断的尝试，学生的英语写作能力才能得到有效的提升。