高中物理高校课堂教学点滴谈

摘 要：物理教学抽象深奥，让学生理解深入学习需要多方面的努力。本文就高中物理课堂教学的内容进行阐释，分析物理实验对学习这门课程的重要性，帮助教师找到恰当高效的教学方式，学生找到适合自己的学习方法。

关键词：高中物理；思维能力；实验

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-214-01

物理学是建立在观察和实验基础上，研究物质的运动规律和基本结构及其应用的一门科学。高中物理对于很多同学来说是比较难的部分，为了学生对物理知识更好的消化学习，高校教师在课堂教学中应注重实验的指导，培养学生的自主学习能力。

一、高中物理课堂教学现状

1、试题实验

所谓试题性的实验就是学生用笔“做实验”，教师直接将物理问题的答案告知学生，然后通过不停的练习题型来强化记忆，不仅加重了学生的课业负担，也打击了学生的学习积极性。由此导致学生不愿动手操作，直接记忆课本上的实验结论。

2、程式化实验

教师在进行物理实验前有条不紊的将实验目的、仪器、步骤一一告知学生，而不是让他们自己去认识了解，在试验中教师说一步学生做一步，像机器一般去获取最后的实验结果，虽然动手操作了，记忆并不深刻更不用说会深层次思考了。

3、多媒体实验

有些教师为了省劲，高估了学生的理解能力，有些本应该动手的实验被其从网络上下载下来在课堂上用多媒体课件播放，从而取代了进入实验室学习。

二、重视课堂物理实验的作用

1、激发学生学习兴趣

物理实验是假设后验证的过程，因此它能够激发学生的学习兴趣。但在实际的高中物理课堂上，物理实验过于强调实验结果，学术化倾向非常明显。据各种调查结果显示，高中生对于物理学习兴趣呈下降趋势，这应该得到教育部门的重视。物理知识的学习很复杂，学生在面临难理解的问题时难免会烦躁，教师这时候应该正确引导，培养学生学习物理的自信心。如在“机械能守恒定律”教学中补充关于单摆模型的碰鼻实验，这类实验操作简单又极具趣味性，效果也比较明显，有效的激发了学生的学习兴趣。

2、引导学生主动探究

在高校物理课堂上运用趣味化、生活化、社会化的实验引导学生主动学习。因为物理这门学科应用性很强，物理现象随处可见，教师应本着“从生活走向物理，从物理走向社会的”理念来教授物理，让学生在日常生活也及时发现物理小知识，那些在课外的活动中发现的现象有时候效果超过课堂的学习，这都是教师课堂物理实验，激发了学生课下学习探究的兴趣。

三、让学生成为课堂的主人

1、建立新型师生关系，营造自主学习氛围

要想让学生真正成为课堂上的主人，就要事先改变紧张的师生关系，共同创建和谐的课堂氛围。教师要改变高高在上教授知识的形象，而要注重和学生的沟通，不仅仅是知识上的互动，还要有情感上的了解，拉近师生间的关系，和学生成为朋友，将学习的主动权交还给学生。在融洽的氛围中学习，学生更容易集中注意力，敢想敢做，展现自己的才能。

2、培养学生分析问题解决问题的能力

经常会有学生认为课堂上认真听了，也懂了，物理现象规律也都熟记于心，可在做题的时候却无从下手。出现这种情况的原因就在于学生不会分析问题，无法正确把握题目的考点。高中物理的题型多种多样，会从不同角度考察学生对知识的掌握程度。这就要求教师在课堂上培养学生分析问题的能力，对问题的分析分清主次，抓住关键信息，在练习的基础上归类对比，分析相同题型的思维角度。教师主要担当的是引导和启发作用，及时纠正学生解题时的错误思路。

3、拓展学生科学思考的思维方式

高中生学习物理知识的最终目的并不是应付考试，更重要的是培养良好其的思维能力。教师不应该急于要求学生练量的习题，虽然在一定程度上题海战术也能帮助学生理解，但效果不是太明显。学生应该先对物理知识的概念内容深刻理解，养成独立思考的学习习惯，教师要给足时间让学生自己理解推理问题，让他们多反思总结，长久下来，学生的科学思维方式便会得到拓展。

4、鼓励学生质疑问难的探索精神

提出一个问题往往比解决一个问题更重要。善于发现问题是一项重要技能，学生在学习的过程中如果能够发现问题提出问题，证明其融入了物理课堂中，真正想要深入了解物理知识，是一种自主学习的方式。教师要鼓励学生充分思考，给出他们足够的空间独立思考，合理对待学生提出的问题，不能一味否定，就算问题不切合实际也要发挥教师的引导作用，培养学生的批判质疑精神，敢于提出不同于平常的想法和观点。

5、注重人文精神培养，提高学生素质

高中学生不仅要成为课堂上的主人，将来还要步入社会，成为社会中的重要一员。物理课堂在教授知识的同时还涉及到物理学上作出重要贡献的物理学家的事迹，对于他们身上体现出来的不怕困难，勇于探索，敢于质疑的人文品质更值得学生学习，这些光辉品质能教会学生在成长过程中怎样更好地面对困境。另外在物理中学习的知识还可以将周围环境相联系，关注社会能源资源，培养学生的社会责任感。

四、结语

总之，高中物理的学习要培养学生的自主学习能力，要求学生主动获取知识，提出问题分析问题并解决问题。如何创设高效的物理课堂需要引起教育部门的关注，重新审视课堂教学中面临的困难，以便将抽象化、复杂化的物理问题改变为学生更容易理解和接受的形式。

参考文献：

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[2] 普通高中课程标准实验教科书物理（必修2）[J].人民教育出版社.2006-11-07.

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