高校篮球公选课教学中游戏应用的探究

［摘要］篮球课在各个学校体育课中占有很大的比重。篮球游戏能够有效地增加课堂趣味性，提高学生的参与度。本文运用文献资料法、临场实验法等对于将篮球游戏有效地应用到篮球教学中，保质保量地完成教学目标，提高中学生的主体性进行分析和总结。结果表明合理地运用篮球游戏能够提高中学生的学习自主性和积极性，有利于技能的掌握。适合的篮球游戏与教学过程的紧密结合在教学中十分必要。

［关键词］篮球游戏 教学目标 主体性

［中图分类号］G841 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）01－0252－02

前言

篮球运动的增智、健身、教育、宣传、社交功能越来越被教育部门和各类学校领导认可。目前各个学校开展的体育公选课中篮球教学占了相当比重，尤其是相对于男生，更是必选的运动项目。对高校体育来讲，使学生参与到篮球运动中来，培养学生的体育情感，发展学生顽强拼搏的意志，形成终身体育的观念尤为重要。[1]学校篮球课中应该紧紧围绕篮球基本功的教学，提高学生的基本功和对篮球规则的认识，为终身体育打下基础。本研究的目的，就是在现今篮球技能教学中添加合适的游戏，使教学增添趣味性和益智性，有效地完成教学内容和提高教学质量以及培养学生对篮球的兴趣。体现学生的主体地位，发挥学生主观能动性。将篮球游戏作为教学手段，为学习篮球技能和培养篮球意识的方法提供依据。

一、研究意义

篮球是一项集体运动，运动成绩的好坏不仅与个人的技术相关，更与全队的技战术运用密切相关。而游戏教学能有效提高学生们的学习热情，使同学间的关系变得更加融洽，还能有效改善教学效果，提高学生们的上课积极性及自信心，还能使同学们学会换位思考等，增强集体荣誉感，从这点上说跟篮球这项运动本身的意义想通，所以在篮球课进行游戏教学是很有必要的。[2]

随着社会的飞速发展，当代的大学生在社会化的进程中逐渐形成了自己独特的个性。在他们学习的过程中，游戏教学模式为他们提供了一个安全、舒适的学习环境与活跃的学习氛围，使他们学习的积极性得到提高，学习兴趣有所增强，并且在学习的过程中体验到归属感、支持和关怀，他们的角色意识得到发展，有助于养成他们站在别人的立场上思考虑问题，并能逐渐形成系统化的思考。我们在以下的研究中可以发现，游戏法对大学生的个性形成和社会性的发展方面都起到了积极的推动作用。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

以温州大学城市学院学生为研究对象，分为三个组，一组、二组为对照组，三组为实验组。通过教学效果对篮球游戏在篮球教学中的应用进行研究。

（二）研究方法

1.文献资料法。

查阅维普期刊上关于篮球教学现状、体育游戏、篮球游戏的相关文章近五十篇，学校图书馆部分相关资料，以及王家宏主编的《球类运动―篮球》，潘绍伟主编的《学校体育学》等书籍，形成本论文的理论基础。

2.临场实验法。

对照组一采用传统上课模式，即三基型教学法，教师讲解、示范动作要领，学生按要求进行练习；对照组二，采用一般体育游戏进行教学，加入体育游戏内容活跃上课气氛；实验组采用篮球游戏教学，游戏与授课内容相结合。

三、结果与分析

何为体育游戏，蔡锡元、李淑芳认为：体育游戏是在体育运动的基础上，综合人体的跑、跳、投基本生活与劳动技能及各项体育基本运动形式，创编出多种形体动作，并根据全民健身的需要，学校素质教育的需要，有针对性地拟定有教育意义的故事情节和竞技性较强的比赛规则而创编的游戏。[3]

陶志翔认为：体育游戏是在体育运动的基础上，综合人体的跑、跳、投基本生活与劳动技能及各项体育基本运动形式，创编出多种形体动作，并根据全民健身的需要、学校素质教育的需要，有针对性地拟定有教育意义的故事情节和竞技性较强的比赛规则而创编的游戏。[4]

篮球课中的体育游戏就是在一定规则的约束下，将篮球技术中的运球、传球、投篮等技术同简易的战术结合起来，进行教学和训练的一种活动性游戏。

（一）通过实地调查和文献资料分析学校篮球课上课模式

通过对教师和学生的实地调查以及期刊上的数据资料分析，多数教师注重篮球技能的灌输，轻以“健康第一”的指导思想。以教师为中心，考核方式较为单一，多数教师看重的是达标人数而不是发展学生的篮球兴趣，难以培养学生的体育观念。体育课程相对较难适应新课标的要求。多数对篮球感兴趣的同学表示对篮球课感兴趣，却更愿意自主比赛，对篮球课较为失望。时间久了会让学生产生厌学情绪，难以掌握技能，形成特长。不感兴趣的同学甚至不去上课。

（二）具体实验内容、方法、结果及分析

双手胸前传球快速、有效，是最常用的传球方式，对三个组分别进行双手胸前传球的教学，依次采用“三基型”教学、体育游戏教学、篮球游戏教学。

对照组一采用“三基型”上课模式，教师集合整队，跑步、徒手操热身，讲解示范双手胸前传球的基本动作，分解动作讲解练习，分组练习，教学比赛，课程评价。

对照组二在原有基础的课堂上中添加体育游戏，对结果进行统计分析。

游戏项目设计：将学生分成四组，从排头开始依次进行头上胯下传球比赛。排头传球之后迅速到排尾接传球，以此类推。最先传到最后一名的组别为胜。

实验组针对授课内容添加对应篮球游戏。对结果进行统计分析。

游戏项目设计：以两名传接球技术较好的学生作为队长，其余学生成圆圈站立，左右间隔一臂，报数，奇数为一队，偶数为一队。两队长各手持一球背靠背站立于圈内，游戏开始，两队长均以双手胸前传球方式把球传给自己的队员，队员接球后迅速将球回传给队长。依次进行。两队所传的球相互追逐，以接球队员超越对方的队为胜。

规则：1.只能采用双手胸前传球方式；

2.队长只能在圈内移动逐一把球传给本队队员。

对照组一教师虽然能够调动学生进行教学工作，但学生学习兴趣较低，有抵触心里。平均心率为110/min，较难提高学生的身体素质。由于不能提高学生的学习兴趣，导致对技能的掌握比例不高。从统计结果来看，以教师为中心的上课模式较难满足学生的需要。

对照组二学生情趣高涨，课堂气氛活跃，教师与学生能有很好的交流沟通，在一定程度上体现了学生的主体地位。平均心率为135/min，能够达到锻炼身体的效果。统计结果来看，学生对技能的掌握情况有所提高，但不明显。综上所述，体育游戏对新课标要求下课堂的教学作用较为明显。

实验组有针对性地对教学内容安排对应游戏可以提高学生的学习兴趣，有利于学生掌握基本技能。数据显示学生平均心率为145/min，起到了很好的身体锻炼作用，技能掌握优良百分比为80%。这种体育课模式能够充分调动学生的积极性，使学生参与运动，达到锻炼效果。并且发挥学生的主观能动性，达到新课标的要求。学生在掌握基本技术的基础上运用到实践中来，从不熟悉到熟悉再到热爱，最终形成“终身体育”的观念。学生普遍反映良好。

四、结论和建议

（一）结论

篮球游戏的特点决定了在篮球教学中的发展地位。就研究过程和结果来看，在今后的教学中引进篮球游戏教学十分必要。应该合理、科学地应用篮球教学这种教学手段，对于有效完成篮球教学训练工作能起到其他方法难以起到的作用。[5]有针对性地安排篮球游戏，可以更加有效地帮助完成课程教学任务。增强学生体质，掌握基本技术以及培养学生对篮球的兴趣，还能促进非智力因素的发展，培养健全的品格品质，为构建“终身体育”的观念打下基础。

（二）建议

要以篮球技术动作为基础进行游戏。使学生在游戏中练习这些技术动作，可避免枯燥感。青少年兴奋性高、求胜欲望强，在游戏过程中会出现不注重动作质量的问题。教师需要注意在规则的实施，保证动作质量，使学生达到既学又练的目的。游戏内容应该符合学生的身体素质水平和技术的掌握程度。篮球游戏要能够发展学生的想象力和创造力，提高学生的思维能力和团队精神。竞争关系要以集体为中心而不是个人。可以采取小组游戏竞赛法的方式，将成绩相似的学生组成一组进行竞赛，每个竞赛组的优胜者为其所在小组赢得相同分数，而不管是哪个竞赛组；这就意味着学习慢的学生（同其他学习慢的学生进行竞争）和学习快的同学（同其他学习快的学生进行竞争）都有着成功的均等机会，使得以往在学业成绩上处于不同水平的学生都有可能为自己的小组赢得最多的分数。最后成绩优秀的小组获得认可或其他形式的奖励。各个组别的学生应该团结协作相互配合。

同时建议有些游戏教师能够参与进来，与学生形成融洽的关系。在游戏结束后要能够公正公平地给予评价，胜奖败罚。同时对学生要有所鼓励，并且进行思想教育。以小事寓大理。篮球游戏一般带有竞赛性质，有些游戏对抗性强。因此要注意避免伤害事故的发生。准备活动要做充分。

【参考文献】

[1]林君薇.体育游戏论[J].体育文化导刊,2009年10月.

[2]王家宏.球类运动――篮球[M].高等教育出版社,2005年7月.

[3]蔡锡元,李淑芳.体育游戏[M].北京:人民体育出版,2002,1.

[4]陶志翔.体育游戏介绍[M].北京:中国社会出版,2006,1.

[5]李杰凯.论现代体育教学观及其教学模式[J].湖北体育科技,2002年9月.