实现高中化学高效教学的新策略

摘 要：当前，很多高中生对化学都有畏惧或者厌倦心理，一方面是由于高中化学涉及的知识点较多，学习起来难度大；另一方面是因为教师死气沉沉的教学方法不能打造一个精彩的课堂，让学生渐渐失去了学习化学的兴趣。要想改变这一现状，必须要从学生兴趣出发，提高化学教学的趣味性，打造一个高效的化学课堂。

关键词：高中化学；兴趣；高效

一、整合不同教材的优缺点，组合出更适合实际教学过程中应用的典型案例，为教学活动提供合理的建议，从而更好地实现预期的教育教学目标

教材是学生学习时具体应用的工具，所以在整合教材时应该注意几点：首先，要认识到教材不是教学的全部，只是为开展教学活动而设计出的一种工具，整合教材时除了要提供必要的教学范例和素材外，要注意给师生留下充分的互动空间。其次，根据新课程改革的要求，教材在内容呈现方面要注重教学的过程与方法，而不是拘泥于对概念的陈述和解释。要以实际中所存在的问题引导学生，让学生从中学会搜集、加工和处理信息的具体方法。最后，整合的教材要具备引导学生形成科学价值观的功能。设计人员设计新教材时，要注重让学生在教学活动中通过参与教学活动形成科学的价值观。

整合出来的新教材要在宏观层面体现出以下几个特点。

1.选择的单元主题必须要能够体现出新课标教学标准的基本要求

融合上述的3种影响因素，选择一些与社会生活有关联同时又是学生感兴趣的话题作为单元的主题。此外，每个单元的主题要能够反映出一种科学的观点或体现出化学知识在社会实践中的基本应用。

2.再给单元主题排列顺序时，要充分考虑到学生在之前的学习过程中所掌握的知识和经验，处理好学生的学习规律与各单元内容之间内在联系的关系，并在此前提下做到学以致用

3.要在教材中插入大量与化学相关的图片和表格

做到图文并茂，给学生带来良好的视觉效应。这样能够充分调动学生的学习兴趣，从而起到提高学生学习效率的作用。

4.决定教材结构时，要充分协调多种相关的因素

在使用功能栏目时，要做到交替使用多种功能不同的栏目，这些栏目不仅要充分体现出学习的阶段性和方向性，还要对学生的自主学习提供一些必要的指导。

二、提高高中化学教学有效性教师要先行一步，要做好教学活动的“引路人”

首先，教师必须把教材“吃透”，要对教材中所涉及的知识点进行归纳，要对有关联性的知识进行串联，让学生在渐进式的学习中充分掌握化学知识。其次，教师要主动向学生伸出“橄榄枝”，要创造师生互动的良好氛围。高中化学教师一般比较严肃，容易给学生“高高在上”的感觉，学生一般不愿意与教师“亲近”，表现在化学课堂上就是学生“有问不答，有疑不提”，在这样的课堂中，教师就无法发现学生学习中存在的问题，学生也无法找到问题的答案，对学习中碰到的问题往往会“不了了之”。在学生“不敢”向教师发问的情况下，教师要主动地向学生抛出“橄榄枝”，要引导学生发问，要构建学生和教师沟通的桥梁，拉近学生和教师间的距离。

三、以“社会生活或生活实践”为切入点，实现化学教学的生活化

高中生已经有了一定的社会体验，对生活、社会都有了一定的认知，这就给高中化学生活化教学的开展提供了条件。实践证明，学生对于死气沉沉的概念和理论的讲解是比较厌烦的，他们喜欢的课堂是生动的、活泼的，他们希望教师在教学中能给他们更直观、更形象的体验。高中化学的很多理论知识都来源于生活实践，我们可以在实际生活中发现很多“化学模型”。很多学生都有被蚊虫叮咬的经历，教师可以让学生说说自己是怎么处理蚊虫叮咬的，有的学生说是用花露水，有的学生说是直接用水冲洗，还有的学生置之不理。教师可以启发学生“有没有想过用所学的化学知识来止痒”。学生因为迫切地想要知道答案，同时又觉得与自己生活息息相关，会表现出浓厚的兴趣。教师再适时进行讲解“蚊虫在叮咬人体时会分泌出一种有毒物质，这种物质的主要成分是甲酸。在被蚊虫叮咬后我们可以先用手按紧叮咬处，阻止甲酸大面积侵蚀皮肤，再用棉签蘸上一些稀氨水涂抹叮咬处。”同时要讲解这一原理主要因为氨水具有弱碱性，可以和甲酸发生中和反应产生甲酸氨，就不会刺激皮肤。

教育者要拥有“大教育观”，不能只注重如何去教学生掌握本学科的知识点，而应该注重以科学知识为载体，培养学生的思维能力，促使学生通过对新教材的学习培养出独立思考的能力，学会独立解决陌生的问题。

参考文献：

刘妮.高中化学有效教学策略探讨[J].北方文学：下旬，2011（08）.

（作者单位 贵州省都匀第一中学）