职业教育实践改革

1、职业教育存在问题

教学方法函待改革，传统教育是以教师为中心，课堂讲授为主，围绕教材组织内容讲授，由于目前职业教育的教师所受的教育均为传统教育，所以很大部分教师形成一种思维定势，仍然按照传统的教学形式来上课，每节课50分钟只有老师一个人唱独角戏，学生上课睡觉、玩手机比比皆是，导致老师对学生的评价越来越低，而学生接收到老师如此评价的信号，也以一种消极、自暴自弃的方式对待老师，从而形成一种恶性循环。在教学方式上，很大一部分教师仍然停留在老旧的教学方式，理论深、应用少、起点低、内容旧，导致学生学习积极性低甚至产生厌学情绪，即使学生学习了也不能灵活运用达到举一反三的程度，这与现代教育距离甚远。现代教育是要求学生带着问题，在教师指引下独立思考以创新的思维去探索研究，并且注重集体讨论和发扬团队合作、互助的学习方式。教学内容上，教师闭门造车与生活实际严重脱节，教学内容不能局限于课本，应该积极与企业合作，院校与企业应组成课程开发小组，从专业培养目标出发，确定职业能力的基础上共同确立课程目标、制定课程方案、选择课程内容，并对课程的实施与评价做出必要的规定。由此可见，力发展职业教育必须解决现有的问题、改革落后的教育模式、不断改进和完善教学方法。

2、职业教育改革措施

2.1化被动为主动。首先，要正视自己不能妄自菲薄，从自卑的阴影中走出来，提升自信心，要肯定职业教育一样可以培养出好的人才、社会栋梁，要树立天生我才必有用、苍天不负有心人的信念;其次，激活学生求知欲望激发学生学习兴趣，学生的求知欲望越强，学习的自觉性越高，要使学生主动学习就必须激活学生的求知欲。问题意识对学习、研究、探索知识至关重要，发现问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力;学生发现问题、探索问题及解决问题的过程中不断获取知识、巩固知识能够更进一步提升学生自信心。教师不仅要培养学生的问题意识，而且还要设计问题情境引导学生多角度、多层面地深人探索问题，最终使学生在自己的努力下解决问题，让学生感受到解决问题所带来的成就感。22开辟第二课堂。正常课堂之外，应该积极的为学生在各个就业方向上开辟第二课堂，第二课堂的学生是由教师挑选出一部分有兴趣且基础较好的学生;第二课堂内容是由教师结合就业方向来进行设计;每个第二课堂由2一3名老师负责，对该方向就业前景、就业区域、就业预期要做出判断;掌握该方向最新动态之后，给学生平时多提供一些就业方面、技术方面、实际项目方面尽可能多的指导，使得这些学生能够在毕业之际获取一定的实际项目经验;在第二课堂能够收到实际效果部分同学对于正常的教学活动有很好的促进作用，可以代替老师帮助同学解决学习中出现的问题，这些学生无疑是班级里面效仿的对象，能够极大的提高学生学习的积极性和自信心。2.3教学方法、手段多样化。教师应该积极的开发、创新教学方法，尝试使用从未使用的教学手段，有些课程不一定必须在教室上课，可以走进工厂、商场、户外等等，这些理论联系实际的举措更容易达到教学效果，同时也提高学生学习的积极性，每一位教师每一门课都要仔细设计，可以采取实践法、发现法、探索法、强化法等[3j来引导学生激发学生的积极性、点燃学生学习的热情，达到事半功倍的效果。24教学内容重返生活。教学内容应贴近实际项目和生活，调动学生的主动性和积极性，教学内容是教学过程的核心，内容决定形式，形式为内容服务。目前教学内容大多依赖教材，教材的实例与现实生活差距很大，教材的内容与实例并不能适用所有的职业院校学生。针对职业院校自己学生状况、知识结构、能力水平自行编写讲课讲义显得十分重要，当然教材也是重要的参考资料。编写教材讲义要尽可能贴近实际项目与案例，此举要求教师要多去企业锻炼、多积累项目经验;与此同时也可以和企业共同讨论上课的内容与讲义，使得学生学到得到内容更加贴近于实际生活。

3、考核方式

考核是检查学生知识掌握、知识运用、能力体现的重要手段，学生学习优与差，教师教学好与坏都要从考核得出答案。考核方式多样化，考核方式要尽可能的多样化，不能仅仅固定于考试成绩，过程和结果并重，重点突出学生实际能力，才能够更加客观的评价一个学生。要进行量化与模糊结合，考试成绩是作为学生考核量化的重要数据，对于学生的学习能力、解决问题的能力并不能很好的反应出来，所以要综合考虑，不能所有考核都要量化，还要根据教师对于学生的印象给出评语。考核层次化，由于学生侧重方向不同、基础差异等因素，对于学生的考核不能“一刀切”方式，评价考核的标准最好因人而异，要体现出学生实际的层次，对于较好学生标准要高争取锦上添花，对于较差学生要降低评分标准、多鼓励争取能够跟上教学进度。

作者：王友顺 陈贺明 单位：郑州信息科技职业学院