初中数学的趣味性教学思考

摘 要:兴趣是最好的老师。在数学教学中,要想真正达到教学目的,就一定要解决学生的兴趣问题,学习的动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力,当学生对数学这门科目产生强烈的兴趣时,他们就会愿意学、主动学。

关键词:初中数学 学习兴趣 趣味教学

一、创设自由、宽松、民主、和谐的课堂氛围,激发学习兴趣

自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础,也是实现主体性参与教学的前提。在课堂教学中教师要努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂氛围,使学生的个性潜能得到释放,学生才会把精力放在学习上,愉快的学习,积极主动地探索数学新知。

对学困生和潜能生更要关注,多与他们沟通,不挖苦、不歧视,用真情关心、爱护他们,使他们真正感受到老师的爱,减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力,善于发现他们的闪光点,以促其建立自信,变“要我学”为“我要学”,积极主动的参与学习。

让学生保持最佳学习状态。任何学习过程都存在着复杂的心理活动,在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时,情绪高涨,学习才会专心致志,让课堂气氛热烈而愉悦。同时,教师应注意:把微笑带进课堂,以情感情。微笑能沟通师生之间的感情,爱的微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时,充满理智和期待的微笑,能使学生“迷途知返”;当学生答问受挫时,满怀鼓励的微笑,能使学生心安智生、柳暗花明;当学生板演成功时,饱含肯定和赞赏的微笑,能使学生自信心大增,激起更强的求知欲。

二、新课的趣味性引入技巧

通过趣味、符合逻辑性的故事或游戏引入课题,可以激发学生对数学新知的求知欲。应该说:生活中处处有数学,哪怕是一则故事、笑话,它的背后往往隐含着数学奥妙:如《立方根》这节课的引入,我先给学生讲了个故事:很久很久以前,在古希腊的某个地方发生了多年不遇的干旱,地里的庄稼都了,人们找不到水喝,于是大家一起到神庙里去向神祈求降雨,神说:我之所以不给你们降雨,是因为你们心不诚,给我做的这个正方体祭坛太小,如果你们再做一个比它大一倍的祭坛送给我,我就会给你们降雨。大家觉得这好办,立即行动起来,于是很快做好了一个棱长是原祭坛棱长二倍的新祭坛献给了神灵,可是神越发地恼怒了,他说:“这个祭坛的体积根本就不是原来体积的两倍。我要进一步惩罚你们!”大家呆在那里没办法。故事讲完后,我问:要做一个体积是原来体积的二倍的新祭坛,它的边长应是原来的多少倍?你能用以前的知识解决吗?如果不能,请学习本节内容――立方根。

学生们一般都怀着好奇心和一睹“庐山真面目”的心理,期待着能够得到心理的满足,得到上课的乐趣。所以老师一定不能让学生失望,一定要让他们喜欢你,喜欢你的课。通过以上的游戏,学生们兴趣来了,感觉老师真神,数学真有趣。从而培养学生学习数学的兴趣与热情,为进一步学好数学奠定基础。

三、课堂教学的趣味性思考

上课第一分钟的趣味性,俗话说:好的开始是成功的一半。要提高学生学习政治的兴趣,从上课的第一分钟就要开始着手。精心设计一个新颖、特别的导入方法,一开始讲课就把学生的注意力吸引过来,使学生产生强烈的求知欲望,比如用悬念法。导入新课可充分利用电教设施,设计导入法要特别注意思维的启发性和导入的趣味性,充分提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。

讲究课堂艺术,教学手段多样化,可以提高教学效率。学生学习兴趣的高低,能否达到教学的目的,很大程度上取决于数学教师的课堂艺术。采用多种教学方法,如讲授法、讨论法、“答记者问”、辩论会等,组织学生积极参与教学活动,发挥学生在教学过程中的主体作用。在课堂上充分利用现代教学手段,如投影机、电视机、电脑等多媒体,使学生的多个感觉器官都受到适当的刺激,让学生在整堂课中都能处于一种兴奋状态。

作者单位:贵阳市花溪区久安中学