改革制图课教学提高学生综合能力

摘要：中等职业教育注重学生实践能力的培养。对于机械类专业来说，提高学生的机械制图综合实践能力尤为重要。文章倡导以学生为本，关注学生的心理健康，了解个体差异，通过精心设计不同的教学目标和评价方式，让学生参与其中，并结合实际情况，提高学生的综合理论能力和实际运用能力，以适应现代企业对技术工人的需要。

关键词：制图；综合能力；现代企业；以人为本；情感教育

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）26-0177-02

在中等职业学校机械类专业教学中，机械制图课是一门重要的技术基础课。该教材对这门课的重要性作了如下概括：它是从事工程技术工作的人员，必须掌握的一种“语言”。笔者从事中职教育工作二十载，深知机械制图课的重要地位。尽管中职学校对机械制图课的教学在很大程度上只重视学生的实用性，能“识读”就可以了。但是，在教学过程中，更多以讲练结合法来实施。传统的教学法比较机械、枯燥，即教师在讲台上用实物或模型对照挂图讲课，学生只是看、听，然后做练习。这种方式在教师与学生之间形成了一种机械的注入式教学方法。现代职业教育注重学生的动手能力培养，对于机械类专业学生来说，提高制图综合实践能力势在必行。

一、关注中职学生目前的状况，调整好他们的心理，迎接职业能力学习

近些年，我国的中等职业教育持续、健康、快速地发展，各种公办、民办的学校数量和招生人数也有了显著增加，但也暴露出一些问题。进入中等职业学校的学生，绝大多数是经过重点高中、普通高中层层选拔后的落榜生，带着无可奈何的心态进入职校。大部分中职学生的素质不尽如人意，文化知识基础不高，心理承受力较弱，识别能力不强，面对复杂纷呈的社会现象和各种不良思潮往往不能自持，有的甚至把消极和腐败的东西当做正确的目标去追求。美国成功学大师说过，不要因为瑕疵就拒绝发展的可能性。作为中职学校教师，授课时更要调整好学生的心理，多多看到他们的优点，帮助他们树立正确的人生观和价值观，使他们明白“纵有万贯家财，不如一技在身”的道理。另外，机械制图既然是机械行业的“语言”，就要努力学好这门语言才能与别人“交流”，在激烈的竞争中获得更好的发展。

二、重视现代企业对技术工人的基本要求

职业教育的目标是培养高素质的技术型人才。随着社会发展和科技进步，用人单位对人才素质的要求日益提高，对职校毕业生的职业能力提出更高、更新的要求。企业选择人才不仅仅是一纸文凭，更注重毕业生是否具备较强的实际操作能力，对他们的专业实践能力有较高要求。国家职业标准是对相关职业的基本要求，分等级对职业的活动领域、职业功能、工作内容、技能要求和相关知识水平作出明确规定，为劳动者提供客观、规范、统一的从业资格要求，对于中职学生综合实践能力的培养也起着举足重轻的作用。

三、以人为本，分清学生的个体差异，制定不同的目标

在现代教育中，学生是参与教育过程的主体。在此过程中，表现为自主性、能动性和创造性的特征，三者是确立学生主体的依据和衡量标志。尤其是在我国实行新课程改革的今天，发挥学生主体性日显重要。实际上，每个学生都有自己的课程，学生应参与课程开发。当前，课程观背后隐藏的哲学理念是“以人为本”，即以学生为本，目的指向是学生个体的自由和解放。这样，学生就成为了课程的有机构成部分，成为课程的创造者及课程主体，也就融入了课程开发过程之中。当然，学生无法直接参与那些与生活隔离的课程开发，只能以自己的全部生活经验和学习活动参与对课程的体验与重构，从而寻找并建立自己的课程。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育教学的全部奥秘就在于热爱学生。”陶行知先生也说：“没有爱的教育，将会只是枯燥教育，像山泉枯竭一样。”可见，情感教育是现代教育取得成功的关键。情感教育主要包括教师对学生的了解、关怀、理解、尊重、赏识、信任和期望，等等。多年的教学经验使笔者深知，教好课首先要和学生交心，使他们明白每个人都会遇到难题。许多中职学生性格软弱，缺乏面对困难的信心和勇气。笔者曾经在课堂上发现一个学生上课不专心，看无关杂志，走到他身边时急忙把杂志藏起来，拒绝交出。笔者没有呵斥学生，课后主动找他谈心，发现这名学生并非不爱学习，只是认为自己基础差，没有学好制图课的信心。通过多次辅导，慢慢消除了障碍心理，他逐渐学好上制图课。可见，教师的点滴鼓励将大大提升学生的学习信心。不要放弃任何一名学生，重在引导他们步入良性发展的轨道。

四、交叉运用评价方式，让学生参与其中

中职教育重在培养学生的动手能力，这一直是各大中职学校关注的重中之重。在制图教学中，培养动手能力不是主要问题，“动手和动脑结合”才是重点。如果中职学校不能将学生的“动手能力”和“思考能力”作为重点，就不可能培养出社会需要的专业人才。在机械制图教学中，不能单纯地模仿教师，只有不断创新，将理论与实习中的实际情况相结合，才能真正适应企业需要。笔者在教学过程中，运用多种评价方式，力求合理地评估教学效果。比如，采取每堂课、每周、每月等不同阶段的评价方式；学生自评、学生间互评、学习小组成员集体评价、教师评价等不同层面的评价方式。将以上评价结果设计成表格，以利于总结，及时发现学生的不足，并进行针对性地辅导，从而不断激发学生的学习积极性和潜能，达到提升学生识图、综合绘图的能力。

五、机械制图综合实践活动的内容设计

1. 做好授课前的准备。课堂时间有限，要充分利用好每一分钟，因而做好课前准备是一个很重要的环节。

2. 以教材为蓝本设计实践活动。笔者在轴套类零件的授课中，预先设定目标，考虑小组每位学生的特点，使以小组为单位的活动各负其责。活动和过程如下：

活动一：轴套类零件用途的探究（实物零件或模型展示）。生活中的用途、生产中的用途及其他方面。

活动二：轴套类零件材料和加工方法的探究。金属材料的加工、塑料件的加工和其他材料的加工。

活动三：探究轴套类零件技术要求及图形表达的特点。

要求团队合作：在一至两课时内完成本课题的探究，必须由团队合作完成任务，每个小组的探究实验都要进行小组分工，为下一步教学打好基础。

3. 运用演示教学法，让每位学生积极参与教学演示操作。所谓演示法是指上课时，教师配合讲授或谈话，向学生展示实物、直观教具或示范性的实验来说明或证实所讲授知识的方法。这样，直观性强，能使学生获得丰富的感性材料，加深所学知识的印象，把书本上的理论知识和实际事物联系起来，帮助学生形成正确的概念，激发学生的学习兴趣。例如，笔者在轴套类零件测绘的授课中，让每个小组选派一名学生观看测绘过程，并要求他们做好记录，然后带领小组其他成员完成布置的测绘学习任务。

4. 结合授课课题，带领学生到实训场地或企业参观多种实物。将课堂延伸，将教材放大，带领学生到企业、到实训场地中学习识图、识物，这样更生动、更有趣。机械制图综合实践活动课教学的过程，是师生同构共生的过程。把课堂、学习交给学生，让课堂充满探究、人性和生命力，成为师生互动的乐园。学生在生动、愉快的活动中，不仅扎实地掌握画图的理论知识，而且有效地培养学生的技能，对其终生不无裨益。另外，实践性教学在对教师原有的课程理念、专业素质形成挑战的同时，也促进了教师专业水平的发展和提高。

总之，在综合实践能力课的教学过程中，要构建有效的教学策略、把握好各个环节，使综合实践活动落到实处。让学生在实践中学习，体验学习制图课的乐趣，才能不断提高专业综合能力和实践能力。

参考文献：

[1]重庆市劳动和社会保障局职业技能开发处，重庆市技工教育研究室.机械制图[Z].2004.

[2]（美）戴尔·卡耐基.坚毅的人总会出头[M].王岩译.延吉：延边人民出版社，2003.

[3]靳玉乐，李森.现代教育学[M].成都：四川教育出版社，2005.