初中音乐课堂巧妙构建浅谈

摘 要：音乐教学中一定要放弃传统的副科偏见，要从学生实际学情出发，根据教学内容设置有针对性的教学方案。集合一线教学经验，对初中音乐课堂的巧妙构建方法进行简要分析。

关键词：初中音乐；课堂导入；教学手段

长期以来音乐是中小学教学的副科，学生和老师从心理上就不重视，因而弊习较多。随着新课改的实施与推广，以学生为中心的素质教育课堂逐渐深入人心。这就要求一线音乐教师要认真分析学生实际认知及教学内容的特点，然后进行合理整合与构建，如此方能带领学生登堂入室，学习音乐的基础知识，提升基本素养。

一、巧妙的课堂导入

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂导入就是抓住学生认知情趣，引导他们对知识探索和学习的兴趣。成功的导入可以先声夺人，音乐课导入时，我们要让学生了解音乐的创作背景和情感基调。比如，在学习《七子之歌――澳门》课时，我们可以在课间就播放优美的旋律吸引学生，然后再让学生了解歌曲的创作背景，激发大家的爱国激情。然后再让大家感受歌曲的旋律、节奏和力度。

二、切实的教学方法

课堂成功导入唤起了学生的兴趣和激情，这时候就需要我们用以巧妙、切实的教学手段和方法指导学生迁移知识、生成能力。新课改要求我们要以学生为中心，采用引导―实践―启发―领悟的学习方式，完善学生认知过程。

比如，学习《伏尔加河船夫曲》时，我们先通过列宾的油画《伏尔加纤夫》给学生形象认知，提供想象基础。然后让学生从乐曲中感受速度、节奏、旋律和情绪，感受纤夫内心的不平和痛苦；接着再启发学生从曲子力度的表现上去体会，学习该曲由弱到强，又由强到弱的层次处理法来表达情感。

如此设置，让音乐课变得更加形象、直观，对学生更具有感染力和吸引力。

三、对比认知

对比是学生内化知识、迁移能力的重要手段。笔者在音乐教学中常用对比来强化学生认知，开阔学生视野，让大家更明确词曲的特点优势，从而取长补短，学习优势技巧。

比如，我们学习《伏尔加纤夫》后，可以让学生对比《黄河船夫曲》：前者力度由弱到强再到弱，速度徐缓，情绪忧郁深沉，采用男低独唱来表现纤夫他们忍辱负重，却坚忍不拔的精神；而后者力度强，速度急；情绪激昂，采用合唱描写船夫们与惊涛骇浪拼搏的高昂斗志。

音乐具有酒的晕眩和水的灵性，它需要我们激发学生的情感，然后再通过启发和引导让学生感悟乐曲的力度、情绪和感情，这样才能帮助学生完善音乐认知，生成能力。

（作者单位 黑龙江省大庆市澳龙学校）