用情境讲述促进幼儿口语发展

摘 要：语言是一个人表达自己意愿和情感的最好方式，在长期的幼儿教育实践中，我们发现，幼儿只要能得到正确的引导，他们的表达能力会得到逐步地提高，并同时会伴随着其他能力的提高。这其实也对我们今后的工作提出了更高的要求，我们应该更好地结合实际情况，在日常工作中加强对幼儿语言表达能力的培养，积累更多的经验，解决更多的问题。

关键词：情景；幼儿；口语；表达

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-147-01

幼儿的口语表达能力，将给他们今后的生活带来许多便利。根据笔者多年的教学实践经验，我认为，让孩子接触社会、接触大自然，比较各类客观现象进行思考，参与社会交往等情景讲述活动，是提高幼儿口语表达能力的有效途径。

一、锻炼敏锐的观察力，使幼儿言之有物

自然情境是客观存在的，社会活动是不断发展的，并不会随我们的意志而改变，这与老师创设的情景有很大不同。要求幼儿用语言描述所观察的自然情境和社会活动，能培养他们敏锐的观察能力。

在参与情境讲述中，情境的选择很重要。我们应尽可能地找合适幼儿讲述的环境让幼儿观察。然后，老师应按一定的观察顺序，有意识地、不违背幼儿意愿地引人讲述主题。例如对“十字路口”的讲述，老师先带幼儿坐在离十字路口最近的候车亭里，与他们讨论后把讲述主题确定定为“十字路口”，而后提醒幼儿由远及近地顺序进行观察；也可确定主题后，让幼儿自己寻找讲述环境。刚开始，幼儿的讲述很简单，只有一两句完整的话。经过几次练习之后，幼儿的讲述水平明显提高；随着主题的深入，描述性语言越来越多，并且判断能力、审美能力越来越强。有的孩子讲完以后，马上就会有其他人进行评价，被孩子确定为符合主题并较为优美的词句才会被大家采纳，比如，“远远地看上去，马路直直的，又宽又平”，一直到十字路口，才分成好几条是十字行的路。”“红灯亮时，车只能停下来，可是一些等不及的叔叔不遵守交通规则，摩托车骑得真快，就是想赶在红灯亮以前冲过斑马线。”在一次又一次的讲述中，幼儿的观察力受到了锻炼，越来越敏锐了。

二、比较各类客观现象，使幼儿言中有思

所有的客观现象都不是孤立存在的，它总是与周围的事物相互作用。幼儿经过细致的观察，自然会将事物联系起来比较。有了比较，就有思考，幼儿的讲述也就不会单纯停留在表面了。

自然情境讲述活动所选的主题经常是连续相关的，如看过“大桥”之后，又进行“汽车”的讲述，讲完“街道”接着讲“马路边的商店”，然后又讲“逛超市”等等。幼儿对观察对象进行比较，会产生“商店在大街边，超市又是商店的一种”的概念。这样，幼儿初步的逻辑思维在浅移默化中形成了。

对社会现象的观察，会给幼儿带来思考。经常在户外走动，会看到一些在幼儿园看不见得现象。对此，幼儿会根据自己的是非标准，给予比较和评判。比如看到垃圾满的、随地吐痰等现象，他们对如何解决这样的问题进行讲述时，分析问题的能力就加强。有的孩子说：“我想，应该制造两种机器人，一种能打扫卫生，一种能告诉人们不乱扔垃圾。”有的孩子说：“我真不明白，为什么还会有人这么不自觉，我想，应该请他们到幼儿园来上学，让老师教教他们，让小朋友帮帮他们。

三、参与社会交往，促使幼儿交往能力提高

在自然情况讲述中，幼儿并不只是以旁观者的角色，讲述所见所闻和表达自己的观点，他们也有机会运用已有的语言技能，直接参与社会交往。

如“逛超市”，我只让孩子带5元钱，很多孩子开始算计怎么买东西。有的拉住旁边的顾客问：“叔叔，你帮我看看，我买这几样东西合起来会不会超过5元钱。”有的干脆拿几样东西，请收银小姐帮他们算。

还有一次，我带着孩子在马路边走，发现有人随意扔下一张纸。孩子马上指给我看，我让他们自己处理。孩子充当起环保卫士：“喂，你的纸不能乱扔”。结果没有人理睬，孩子们的情绪一下子受到了打击。我让他们好好反思：别人为什么有错不改，是他们没救了，还是我们的方法有问题。孩子们受到启发，七嘴八舌地讨论起来。以后几次遇到这样的事，他们都能顺利地解决。

通过这样一系列的活动，幼儿能了解社会，接触社会，口语表达能力、观察力、思维能力和社会交往能力也有了很大提高。这对孩子学会生活、学会做人、学会学习、学会创造大有益处。

四、以游戏为载体，激发孩子言语能力发展

我们每天进行的游戏活动或是其它的户外活动，在活动的同时让幼儿学说一句话或是一个短句，让幼儿体验到在游戏中学习语言的快乐。打电话是幼儿比较熟悉的交流方式，也孩子们比较喜欢的，每次玩打电话的游戏，幼儿争先恐后地对着“电话机”介绍：“小兔，我是××；小兔，我叫×××”对着电话机都很会说，也特别愿意表达自己的想法和感受，这些游戏融入了语言活动、社会活动，培养了幼儿的语言表达能力和想象能力。幼儿虽然已有3-4岁，但仍有个别幼儿口语发展较慢，出现发音不清晰或只发一个单词句。

五、结合生活环节，培养孩子语言表达能力

幼儿每天的生活内容丰富多样，在活动间隙时间，幼儿很乐意和教师交谈，这里我们老师就会认真倾听他们所讲的话语，进行适时的引导。如点心时间可引导幼儿说出：“香喷喷的面包（蛋糕），圆圆的包子（饼干），红红的苹果等等。”并学说一些礼貌用语，如：“谢谢老师，大家请用、谢谢、不用谢等。洗手时孩子边洗手边念洗手的儿歌，教师叫幼儿的全名，让全班幼儿了解同伴的名字，学习相互介绍同伴……午间活动时间比较长，这也是培养幼儿口语发展的好机会，我们班经常以不同的形式来培养幼儿的口语，（有看图讲述：就是要求幼儿讲述一些简单的句子，对于那些胆小的幼儿教师讲一句让幼儿跟讲，反复练习；念儿歌：集体念，或者请幼儿在集体面前表演，借助话筒，孩子的兴趣就更高；自我介绍：首先我们通过幼儿说一说家庭成员，从说自己的姓名入手，激发幼儿的说话兴趣；看电视：不是纯粹的组织幼儿看电视，而是让幼儿看一会，讲述一会，这样幼儿的兴趣比较高，平时我们在选择电视节目的时候也是根据幼儿喜欢的、对幼儿有益的，如《熊出没》《猫和老鼠》《喜羊羊与灰太狼》等都是幼儿所喜欢的，让幼儿边看边学，不但发展了幼儿的口语，还有利于孩子良好习惯的培养。