医学员媒介素养情况及策略探索

一、河南医药高校大学生媒介素养现状不容乐观

调查统计显示，接受调查的同学中（如表1所示），仅有11.11%的同学“非常清楚”或“清楚”媒介素养教育，30.95%的同学听说过媒介素养教育，但不清楚含义。此次调查对象是对媒介素养有兴趣前来听讲座的学生，却有一半以上的同学不知道媒介素养教育。可以推论，河南医药高校大学生对媒介素养教育知者甚少、知之甚少。在了解媒介素养教育途径的调查选项中，平时同学们主要通过学校和课堂教育获悉媒介素养教育的相关知识，占19.05%；而通过家庭教育的仅有3.18%；还有个别的同学通过报纸杂志、广播电视、网络等媒介获得信息，其中通过网络获取信息的比例较高，达7.93%；69.84%的同学通过本次讲座才对媒介素养教育有所了解。由此可见，媒介素养教育这一概念对很多同学而言是一个陌生的名词，而同学们获取媒介素养教育信息的途径比较单一，主要是学校和老师。

二、河南高校医学生希望通过轻松的方式接受媒介素养教育

在现代社会，“秀才不出门可知天下事”的理想愿望已经成为现实。人们可以足不出户，通过网络获悉天下的各类大小事。但在人们的头脑中所形成的现实世界并不是真实的世界，而是媒体通过对信息的选择后所“创造”的世界。这个世界时时处处都受到媒体舆论的影响，因为新闻活动化为舆论的硕果，是每家媒体的奋斗目标，也是它的意识形态在社会中受到支持的标志……所有的媒介都想把自己的思想舆论化，使自己的意识形态普遍化。西方传播学把这种现象视为“议程设置”，即媒介在引导受众怎样想方面并非都能奏效，但它在告诉受众想什么方面，却是取得了惊人的成功[7]。这说明，新闻媒介是巨大的舆论机构。同时接受调查的同学通过听讲座，在了解了媒介素养的内容和意义之后，有87.30%的同学认为“非常必要”和“必要”对大学生进行媒介素养教育；接受调查的学生能够清楚地知道在媒介素养方面缺失的几个方面（表2所示），如有64.35%、67.46%和50.79%的学生认为，当代大学生分别在“媒介选择能力“”媒介批判意识“”媒介法律意识”等三个方面的能力意识有待提升；有46.83%的学生认为还应该加强“媒介道德伦理观念”的教育；有五分之一的同学认为还应该加强“媒介使用技术“”媒介环境下的交往能力”以及“媒介心理素质”等方面的锻炼。随着因特网的发展和普及，在人们共同生活的传统场所———社区之外，一种新的社区———“虚拟社区”正在形成和发展。借助于现代传媒技术，一种文化现象（例如消费、价值观念）可以很快超越国界，传播到其他国家并被接受[3]。网络等媒体已经成为大学生获取信息的主要途径，因此他们能够清楚地认识到安全使用这些高科技工具需要更多方面能力的提升。学者刘建明认为，新闻报道在文化传播中起着家庭和学校不可替代的作用，对人驯化的效果远比家庭、学校更为明显。在各类版面、栏目和节目中，新闻文化跨越时空障碍，克服区域和文化传统的限制，迅速地影响每个人[7]。因此，我们要学会如何通过媒体汲取有用的知识，如何以批评的眼光发现新闻背后的真实信息……媒介素养教育便应运而生。媒介素养教育是一种优质公民教育，在西方很多国家都是教育教学中的必修课。接受课题组调查的大学生通过对媒介素养教育的简单了解，表达出了愿意接受这种教育的意愿，并且能够清楚地认识到应该在媒介素养教育的哪些内容和方面进行学习。但在选择学习方式的时候，同学们表达出了愿意通过没有太多压力的方式进行学习。如表3所示，有76.20%的同学愿意通过选修课的形式进行学习，只有7.94%的同学表示愿意通过正规考试的必修课进行学习。在进行访谈的过程中，大部分学生愿意通过开讲座和发宣传单等这些更为简单和自由的形式来了解媒介素养教育。

三、医药高校大学生对媒介素养教育有着更高的期待

课题组在进行访谈的过程中发现，医学生对媒介素养教育比其他专业的学生有着更高的热情。接受访谈的大部分医学生对媒介素养教育有着更现实的期望，他们希望在未来的行医生涯中不幸遇到医患矛盾和医疗纠纷时，素养教育能够帮助他们从容地应对媒体，“至少从医生个人角度而言，能够通过适当的表述方法和沟通途径，让媒体正确传达医院及医生一方的声音”，避免在舆论上处于被动地位。还有少部分医学生认为，如果学会了运用媒体的技巧，可以通过媒体更好地宣传新技术和新业务，对患者、医生都有好处。

四、对策分析

对媒介传播的不良信息的“免疫力”亟待提高，对不良传播行为也没有正确的态度，这些已经影响到了大学生身心的健康成长，急需进行必要的引导[8]。鉴于目前河南省内媒介素养研究现状及调查所掌握的资料，课题组认为，针对河南省医学院校大学生媒介素养现状及其需求，可以考虑在这一群体中开设公选课。这将面临三个方面的问题，第一是师资队伍的建设问题；第二是媒介素养教育课程的教学模式、课程体系的设置问题；第三是教学内容的确立问题。解决师资队伍的难题可以考虑外聘新闻传播专业老师、社会资深媒体人以及整合校内媒体人等方法逐步解决；对于教学模式和课程设置问题，则需要广泛借鉴国内外现有课程，并结合省情校情，将理论知识与实践操作并重，以多媒体课件为辅助，引入社会热点时政，设置一门大学生喜闻乐见而又有实用价值的素养教育课程；对于教学内容，则要以理解媒介、使用媒介、校园新闻及校园媒体、新闻采访与写作的基本技能等四个部分作为教学内容框架。通过教学过程的实施，使医学生能够收到了解媒介、消费媒介、使用媒介、利用媒介发展自己的理想的教学效果。

作者：陶晶 史新慧 单位：新乡医学院 河南理工大学