语言运用中仿写题型怎样推动研究性学习

研究性学习，也称主题探究学习，是指学生在教师指导下，从自然、生活和社会中选择和确定研究问题，以类似科学研究的方式，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。培养学生的写作能力是中学语文教学的重要目标之一。作文的模仿教学就是“画文”，即依据原文的结构、思想、语言等进行写作。这种方式与达芬奇的画蛋有异曲同工之妙。语言仿写的研究性学习方式就是：上升到以理解意义为手段，以吸取文化养料为旨归的理想境界，不但让学生感受到语言仿写的快乐，还能巧妙锻炼学生的研究性学习能力。这里笔者就中学语言仿写的研究性学习略谈几点意见：

一、多管齐下――激发写话兴趣

兴趣是最好的老师，提起学生们写作问题，没有兴趣是写作能力缺乏的主要原因。教师应该使用多样教学活动激发学生的写作兴趣。根据中学生活泼好动的特点，教师在写作教学中不应该让学生急于动手，而是使用一些相关的途径让学生亲自参与进来，让学生在活动中彰显自我和个性。

二、情境渗透――点燃写话激情

所谓“言为心声”，写作只有在产生写的需要时，在情感上产生一种不吐不快的感觉时，才能产生源源不断的灵感，写出感人的佳作。在阅读教学中，教师通过课文创设的情境，让学生在情境体验中，点燃学生的写话激情。

三、读写结合――培养写话方法

文章的撰写不单单需要作者把搜集的材料进行简单堆砌，更需要作者使用精湛的技巧和深刻的情感把这些材料连接起来。然而写作技巧的获得需要教师在日常教学中进行指导。在日常教学中，教师应该充分利用中学语文教材，引导学生在读写结合的过程中进行随文练笔，让学生的作文有法可循。

（一）利用课文句式。入选语文教材中的一些课文，往往都是篇幅短小，读起来琅琅上口，是中学生进行语言训练的有效载体。在教学中，教师要善于利用课文中的这一些句式引导学生进行模仿写话，在模仿写话的过程中把课文语言内化为自己的语言，这样，才能让写话教学更高效。

在教学中，利用文本的句式引导中学生进行写话训练，能够收到很好的教学效果，学生的写话就有了句式的依托而显得生动有趣。让学生根据文本句式进行仿写仅仅是一种手段，其实，在课文中仿写的地方还有很多，这就需要教师在教学中根据教学内容的特点进行灵活选择，合理运用。

（二）模仿课文段落。教材中的文章，往往都是语言优美，结构鲜明，特别是一些段落的写法具有一定的特征性，对于课文中的这一些段落，教师要善于引导学生进行模仿性写话。

在语文课文中，还有很多典型构段形式，有总分总结构的，有分总结构的，还有的是中间过渡段。遇到这些典型处，我都会及时地引导学生“画瓢”，从而有效地让学生在模仿的过程中进行有效的写话训练。

（三）模仿课文写法。在教学中，教师还要善于引导中学生模仿课文的写法进行随文练笔，这样，才能有效提高中学生的写作能力。

总之，中学写作教学需要教学新理念的指导，在语文教学中，教师应该充分发挥其作用培养学生写作兴趣，激发学生写作兴趣，加强写作方法指导并且及时更新写作修改方法。让学生爱上观察、爱上写作。让写作成为他们表达生活体验不可或缺的方式，成为他们学习和生活的一部分。