运用语言学习策略 提高学生英语语言能力

一、研究背景

语言学习策略是指英语学习者为了获得良好的英语学习效果而采用的恰当的学习方法，既包含了对英语学习方法的理解，也包含了对这些方法的使用。由程晓堂和郑敏编著的《英语学习策略》一书中明确指出“语言学习策略是学习者为了使语言学习取得更好地效果而采取的各种策略，它既包括学习者为了更好地完成某个学习活动或学习任务而采取的微观策略，也包括学习者对自己的学习目标、学习过程、学习结果进行计划、调控、评估等采取的宏观策略以及学习者对语言和语言学习的一些认识。”

合理地运用学习策略不仅可以使外语学习变得更加轻松愉快、简单快捷，让外语学习者取得事半功倍的效果，还可以使外语学习者在学习语言的过程变得更加自主独立、积极自信，使其具有更强的自主学习能力。因此，本论文拟从教学实验的层面，探讨运用语言学习策略，对提高英语专业学生英语语言能力的作用。

二、教学实验

（一）研究对象

随机选取通化师范院校外语学院英语专业一年级的两个自然班为研究对象。实验班与对照班的授课教师、课时、教材完全一致。所不同的是在为期两年的教学实验中，实验班的综合英语教学包含了有关英语学习策略指导和训练，对照班的综合英语教学则不涉及英语学习策略的任何内容。

（二）实验设计与实施

为了验证实验班和对照班学生的英语语言基础大致相同，实验前，对两个班学生的高考英语成绩（表一）进行了对比分析。独立样本t检验结果表明，两个班学生的英语高考成绩没有明显的差异（P>0.05）。

实验班和对照班均采用杨立民编写、外语教学与研究出版社出版的《现代大学英语》第一、二、三、四册。在实验班的综合英语教学当中，适时地进行英语学习策略的指导和训练。训练的内容不仅包括对学生的英语学习策略意识的培养，还包括元认知策略，认知策略，情感策略和交际策略的训练。在具体实施起来是首先通过访谈的形式了解学生在英语学习中的思维过程，然后运用问卷调查的方式来调查学生现有的英语学习策略。在充分这些情况的基础上，向学生讲解英语各项学习策略的内涵、特征及适用范围。再次，鼓励学生在学习英语的过程中大胆尝试各项英语学习策略，并且帮助学生学会评价其使用学习策略所取得的成效，激发学生的成就感。最后，通过反思让学生确定适合自己的英语学习策略，并将其运用到英语语言学习之中。

在教学实验结束后，收集实验班和对照班学生的英语专业四级成绩，并通过独立样本t检验，比较实验班和对照班学生英语语言能力之间的差异性。

三、实验的结果与讨论

由表二可知，在作为后测的英语专业四级考试中实验班和对照班的平均分差距较大。独立样本t检验结果表明实验班和对照班的英语语言能力具有显著性差异（p

四、结语

由于受传统教学思想的影响，英语学习策略教学在实验的过程中还存在着一系列的问题，应引起英语教师的高度重视。首先，师生普遍存在的重语言知识学习、轻语言学习策略训练的观念有待更新。其次，学生缺乏运用英语学习策略的学习体验，无法真正实现对学习策略的巩固和灵活运用。最后，英语学习策略的训练方法单一。教师在课堂上应尽量做到因材施策，帮助学生发挥英语学习策略最大功效。

参考文献

[1] 程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[2] 李育.英语学习策略教学在大学英语教学中的实践研究[J].外语界，2008（4）.

[3] 华维芬.外语学习者策略[J].外语界，2002（3）.

作者简介：周玉萍（1980.12- ），女，吉林梅河口人，硕士，通化师范学院外语学院，讲师。