兴趣:语文教学的主动力

一、灵活运用多种激发兴趣的教学手段

设“境”，即创设教学情境，创设愉快的课堂教学气氛，以激发学生学习语文的兴趣。

1、导入激趣

导入新颖别致，能让学生动情，就容易把学生的注意力吸引过来，就能营造良好的课堂教学气氛，顺利完成教学任务。如教学《散步》一文，因这课文是歌颂亲情、提倡尊老爱幼的，在走进文本之前，先播放歌曲《常回家看看》，让深情、甜美的歌声将学生带进一个浓郁的亲情氛围中，以激发学生的盎然兴趣。语文课堂的生命像诗一样，需要我们语文教师如作诗那样付出心血去推敲去锤炼。或以优美的语言，或以应变的智慧，或以丰富的情感让学生听出道，说出德，悟出理，充分发挥语文教学的熏陶感染作用，让学生感受人性光辉的沐浴。富有艺术性的教学，能够激发学生的求知欲，把知识信息轻松愉快而有效地输入学生头脑中，从而引发学生浓厚的学习兴趣。

2、朗读激趣

朗读有助于学生对课文的理解，有利于对交谈、演讲、辩论等良好语文习惯的形成。朗读的方法很多，可分为领读、齐读、轮读、分角色读、接力读等，这

3、对话激趣

新课标要求教师“应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力，选择他们感兴趣的、贴近生活的交际话题，采用灵活的形式组织口语交际教学。”在语文教学课堂上，老师提出有针对性的问题让学生讨论，或围绕某个话题开辩论会，或小品表演，或复述课文等等，这种生动有趣的对话可以活跃课堂，激发学生的学习热情，发展学生的语文素养。

二、更新教学过程，强化学生自主、合作、探究的学习意识

新课标明确指出“注意培养学生的自主意识和习惯，为学生营造良好的自主学习情境。”新课程改革的核心就是学生的全面发展和个性发展，主要任务是要进教学方式和学习方式的转变，“倡导自主、合作、探究式学习”。可见，语文教学就是要倡导学生通过自己的学习、探究去获得独特的感受、独特的体验和独特的理解，力改传统语文教学过程中只注重讲授课文内容和学生被动的机械模仿。

语文教师要善于营造课堂氛围来保护学生的主体地位，强调以学生的自主学习为中心，让学生自己去探究课文，发现问题。教师要正确引导学生释疑，要求他们精读多想，比较分析，展开论辩交流，求得问题的解决，要充分发挥学生的主观能动性和潜力。课堂上不一定要把追求完美的答案作为教学的终极目标，而应当引导学生在辨析问题上下功夫，以求理解更深入，思路更清晰。

在课文的关键之处、联结之处、过渡衔接之处、表达的精彩之处等，教师做“指点迷津”，让学生在自主的前提下，合作讨论、相互补充，学生自己去参与获得知识，最大程度上调动学生学习积极性，激发学生的参与意识，增强学生的学习内在动力，变被动学习为主动学习，提高语文的学习兴趣。

三、立足课内，放眼课外，积极开发课程资源

新课标强调：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力。”在课堂实施上，要拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，大力改进课堂教学，加强与课外的联系与沟通，变读书、答问等单调的形式为课堂上的丰富多彩的语文实践活动，让每个学生动脑、动口、动手，使小课堂连着大世界。所以我在全班经常开展一些小型竞赛活动，如：“课文背诵竞赛”、“讲演比赛”、“汉语知识竞赛”等。课文背诵竞赛采用拈阉形式，所有学生都有机会一试。在竞赛中曾出现过一气背诵八篇课文不错一字的好成绩，就连背诵能力较差的学生，也能较流利地背诵4―5篇课文，大大提高了背诵效率。

四、充分调动学生的情感

我们语文教师一定要做到以情动人，使其动情。语文学科，同其它学科比较起来，对学生进行情感教育具有得天独厚的优势。语文教材本身就蕴涵着丰富的人文精神与生活气息。我们语文教师要用自己的全部情感去把握课文所表现出来的真善美，从而进行有感情的教学，用发自灵魂的真情去拨动学生的情感之弦，与学生一道触摸文章跳动的情感脉络，喜作者之所喜，怒作者之所怒。如是，我们教师的情无异一般“乍起”的风，能破一池春水，让学生真正动心，动情，入心，入神。语文教学也就进入“五彩纷呈，群峰迭起”的艺术境界，使学生乐学到“不能自己”的程度，从而将语文学习内化为他们的自觉行动。

五、用心实践赏识教育

赏识是兴趣的最佳养料。我们语文教师要做个朴实的打气筒，每天用赏识去充实学生，鼓足每个学生的自信和激情。学生因得到老师的肯定，往往会情绪高涨，意兴盎然，从而学得更加活泼，对语文学习也就更有兴趣。当然，赏识教育不是不批评，而是进行批评时也要浸透赏识，让批评更具有艺术性，人情味。

语文课堂提高学生学习兴趣的方法还很多，关键是看教师的用心去思考、去设计，及其恰当的运用。为了每一位学生的发展，让我们积极投身于语文教学改革中。