面对新形势对中职教学的一些思考

目前，中职学校存在着一系列的问题：招生难，生源数量少且质量堪忧，毕业生就业难度大。造成这种现象的主要原因是由于受到了整个经济发展形势的影响，当然也有其他方面的原因。当然，我们要正确地分析和认识当前教育所面临的形势。当前中等职业教育虽然出现了较大幅度的滑坡，教育资源流失严重，但是我们可以采取行动扭转这一被动和不利局面，一方面要遵循市场经济条件下职业教育的规律，客观评价职业教育的外部效益和内部结构质量；另一方面，需要用新思路、新方法来推进改革和促进发展，将中职教育的潜在需求转化为现实需要，把中职做大做强，以满足社会需求。

1 中职教育不被认可思考

1.1 普遍认为中职学校的德育缺乏实效。首先，我们要承认一个基本事实，中职学生的整体素质确实不如重点高中和普通高中的学生，在他们身上或多或少存在着这样或是那样的问题。但人们不能据此认为，中职学校没有教育好学生，甚至说“学生被学校教坏了”。事实是很多中职学生的不良行为习惯并不是在中职学校养成的，他们大部分在初中就已成为了“坏孩子”。因中职学校在招生的批次上位于普通高中之后，在被普通高中拒之门外后，这些同学自然进入了中职学校就读。可以说中职学校承担了德育最重的任务。事实上，各中职学校在德育工作上是下了一翻苦工夫的。

1.2 普遍认为中职学校的重管轻教，误人子弟。在有些人看来，中职学生基础薄弱，不“学”无术，“与学校只重视管理、轻视教学有很大关系”，表现出他们对中职教育的相当不了解。首先，任何一所学校，都是将管理工作放在首要和突出的位置上，没有管理，何谈教学？而中职学生普遍存在“自学能力差，自我管理能力弱”的特点，因此中职学校在对学生的日常管理上更加严格，也更加注重对学生行为养成的教育。其次，中职学校虽然和普通高中一样都是高中阶段教育，但在人才培养目标上却存在明显差异。如果说普高主要还是应试教育，人才培养定位主要是为各类高等院校培养理论型、学科型人才，职高则是一种“就业教育”，人才培养目标是为企业、社会培养实用型、技能型人才。这就必然导致中职学校在教学管理环节上更加注重专业技能的培训而淡化理论知识的灌输。这一点在学校各学科课时的分配上表现得比较明显，如语文、数学、英语等基础学科的课时量少于专业课的课时量，这与普通高中的课时安排有很大不同。但这并不能说明中职学校就不注重教学工作，而只能说明中职学校在保证文化课基本教学质量的基础上更加强调专业课的教学，更加注重学生实践能力的培养。再次，针对当前中职学生基础素质参差不齐的现状，中职学校普遍实行分层次教学，学生一入学就分为就业班、升学班、中高职连读班，使每个学生都能在原有的基础上得到发展，做到让每位学生“升学有路，就业有门”。许多原本基础薄弱、升学无望的学生在中职学校凭借自己所掌握的扎实的专业技能如愿地找到了工作，实现了自己的人生价值。

2 中职教育应该怎样做的思考

2.1 应尝试面向市场产教结合。面对普高热，中职学校要扩大新的生源市场，转化潜在需求。为此，在办学指导思想和办学方向上，必须加以改革创新，不仅要转变中职学制单一、培训薄弱、不适应正规劳动就业的种种不合理结构，而且为经济发达地区职业教育向高中后分流做好准备，提高职业教育的适应能力和吸引力。还必须始终坚持为经济和社会发展服务的方向，坚持以市场为导向，以能力为本位，以提高质量和效益为中心，实行产教结合。坚持走产教结合的道路，按职教规律和经济规律办学。职业学校应突出“职”字，要结合专业办产业，办好产业促教学，把教学实习、生产、经营紧密的结合起来，充分利用技术、人力资源和优惠政策。

随着社会经济的发展，只有打破职业教育在生源、课程计划、教学管理、毕业生出路等诸多环节上的封闭性，办出与社会主义市场经济体制相适应的特色职教，才能以高质量的人才占领市场，这是实现中职教育的第二次创业。中职教育发展、壮大，必须适应市场经济的发展，面向经济建设，服务于经济建设，才能具有更强的生命力。认识市场，可以明确办学方向；适应市场，可以提高办学质量；开拓市场，可以保障持续发展。只有认识市场、适应市场、开拓市场，才能把中等职业教育做大做强。

2.2 采用职层模式教学。首先，灵活教育机制：采用职层模式，分段完成职业技术层级需求的知识和技能，既有利于职教改革，实现弹性学制和学分制管理，构成现代化的动态职业教育模式。同时也有利于学生的心理发展的期许和追求，形成良好的学习意识和要求，从而激励、鞭策学生在职业选择学习上，懂得学习是终身的，培育起浓厚地学习习惯和兴趣。由此，满足学习者的不同需求，职业学校的教育教学机制必须灵活机动，才能与市场发展同步。采用职层模式就能灵活教育机制，就能有力地推动和促进中等职业教育的发展。

其次，调动学生追求：职层模式使学生进入职业学校就明确职业技术层级的概念和定位目标，同时也理解职业的选择和职业技术层级的追求。因为，初中毕业的学生，正是青想的岁月，对于进入职业学校是建立独立人格的第一次选择，对职业的认识可能是一种理想的或无意识的从众选择。通过职层模式学习，迫使学习者对职业作出理性的认识和选择，并确定自身能力的职业技术层级追求，避免了学习的盲目和好高骛远。内在意识的觉悟，就会产生行为的动力，使学习者对职业学习产生强烈的欲望和兴趣，从而也就浓厚了职业学校的教育教学氛围。

我想只要我们秉着脚踏实地、坚持不懈的精神不断地努力和探索，中职教育在我国的实施，必将有助于培养社会所需要的人才，在社会主义建设中充分发挥其作用。