互动探究教学在高中化学教学中的探索与思考

互动探究教学是一种以学习发展为中心，以学生主动参与为基点，以师生双向互动为根本，以探究创新为主体的教学模式，是当前课堂教学中较为有效的教学手段。本文主要分析了互动探究教学在高中化学教学中应注意的主要问题，并在此基础上，提出了互动探究教学在高中化学教学中的实施策略。

一、互动探究教学在高中化学教学中应注意的主要问题

1.注重学习情境的设计

互动探究教学主要目的在于调动学生的积极性与主动性，激发学生主动参与学习活动的意识，激发学生探究创新的热情，从而达到提高学生学习能力的目的。这就要求教师在进行化学教学时必须注重学习情境的设计，努力为学生创设一种情境化、信息化、生活化的教学环境，使复杂问题具体化、抽象原理形象化、枯燥知识生动化，增强学生探究的内驱力，在互动探究的过程中加深学生对化学知识的理解与掌握。

2.注重互动氛围的营造

互动探究教学强调师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发的过程，在互动交流、合作探究中体验知识、分享思维、交流情感，从而共同进步、共同发展。因此，在进行互动探究教学时，必须注重互动氛围的营造，在传授课堂知识的过程中，应选择好合理的讨论内容，把握好互动探究的时机，在恰当的时机提出问题，组织好学生的交流互动、合作讨论，这样不仅能够拓宽互动的空间，调动学生的兴趣，更能实现师生之间、生生之间积极的情感互动，调整学生的思想状态。

3.注重课堂的有效互动

在实施互动探究教学过程中，有些教师过多地强调互动，不停地向学生提问，让学生处于探究活动中，这种教学方法尽管活跃了课堂氛围，但是会使学生产生严重的思维疲劳，阻碍学生的思维创新发展。因此在平时的教学过程中，教师应以学生的发展为中心，以提高学生能力为基点，尽可能地将课堂教学发挥出最大效益。在创设教学情境时还需注重问题的合理设置，尽可能选择一些学生感兴趣的、有代表性的、针对性的、层次性、思想性的问题，应注重课堂教学的有效互动，避免出现互动华而不实的情况。

二、互动探究式教学在高中化学教学中的实施策略

1.创设情境，激发思维

良好的学习情境，不仅能够调动学生的学习热情，激发学生的探究欲望，更能充分活跃学生的思维潜能，提高学生探究问题的能力。因此，在高中化学教学过程中，教师应善于运用一定的教学方法，创设宽松的学习情境，调动学生内在的学习动力。如在学习“碳酸钠的性质与应用”这一节知识时，可以创设这样的情境：人们经常在做馒头时，会往里面添加一些苏打水，这样馒头便会变得松软起来，请问这是为什么呢？这样既可将学生带入问题情境中，在强烈好奇心的驱动下，带着问题去查阅资料，这样更容易引导学生积极主动地思考问题、探究问题、分析问题，激发学生的探究思维。

2.巧妙设疑，深入探究

当教师创设一定的教学情境后，还应巧设疑问，引导学生在自主探究的过程中启发思维，创新灵感，提高深入分析问题、探究问题、解决问题的能力。当然，教师在引导学生探究问题的过程中，还应把握好设疑的时机。当学生感到疑惑不解时，当学生双方各抒己见时，当学生难以运用所学知识进行知识迁移时，恰当好处的设疑不仅能更好地激发学生的探究热情，还能使学生走出思维误区，突破思维定式。如在讲解Al（OH）3的两性知识时，学生往往感到困惑不解，教师可事先将Al（OH）3分别和NaOH、HCl反应的实验演示出来，并在此基础上设疑：Al（OH）3为何能与NaOH和HCl发生化学反应，并且其生成物都是水和盐？教师及时的引导点拨，不仅使学生的探索思路得到了启发，还实现了师生之间良好的互动与指导。

3.交流合作，互动探究

在进行互动探究教学的过程中，教师的主要任务是通过创设一些合理的符合学生认识规律的问题来引导学生交流讨论，促进互动，最大限度地发挥学生互动讨论的积极性与创造性，在交流合作、互动探究的过程中培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的表达能力。同时教师应关注学生的交流合作、互动探究过程，及时捕捉学生在交流合作、互动探究、获取知识过程中的思维碰撞，并对学生的交流讨论予以恰如其分的启发，从而引导学生化零散的化学知识为系统化，促使学生的学习效益最佳化。如在学习“乙烯”的化学性质时，首先教师可向学生提出问题：在制取乙烯的过程中，还有什么物质生成，如何证明使溴水褪色的是乙烯，而非其他物质呢？然后以小组合作形式组织学生对上述情况的原因进行讨论，并分析如何设计验证实验。接着各小组成员按照任务目标进行分工，最后由小组派代表对小组讨论成果进行汇报，得出结论。这样学生在互动探究学习中不仅能使积极主动性充分发挥出来，还能在感受知识产生与发展的过程中体验探究的乐趣，提高创新

思维能力。

总之，在实际教学中，教师应善于运用互动探究教学方法，让学生在互动探究的过程中学会学习，提高学习能力。

（作者单位 江苏省洪泽县职业培训中心〈技工学校〉）