怎样发挥心理咨询的教育功能

摘要 学校心理咨询的基本目标就是通过教育、指导等方式，对学生的认知、行为、情感加以调整，帮助学生顺利的度过心理发展过程中的“危机期”，使学生的心理得到健康的成长。

关键词 诊断指导训练和治疗

咨询心理学强调教育发展的功能，是基于对个体具有充分的自我发展、自我调整的能力的认识，咨询的作用即在于促进个体潜能的充分开发、调整自身功能的发挥，以达到消除心理障碍的目的，从而促进个体的全面发展。

中小学阶段是个体一生中心理发展最为重要的关键时期，是学生的心理从不成熟走向基本成熟，人格逐步形成、完善和稳定的时期。在这一时期，每个学生都会遇到心理发展过程中所常见的危机问题，心理矛盾和冲突时有发生，如果这些问题得不到及时解决，常常会影响个体心理的顺利成长，会导致严重心理障碍的发生，或埋下诱发心理疾病的祸根。因此，心理咨询在中小学阶段就显得极为重要。学校心理咨询的基本目标就是通过教育、指导等方式，对学生的认知、行为、情感加以调整，帮助学生顺利的度过心理发展过程中的“危机期”，使学生的心理得到健康的成长。

1心理咨询者应具备较高的专业素质

心理咨询是一项科学性、专业性极强的工作，对每一个从业者的专业素质都有着严格的要求，决非任何人都可胜任之。现在一种较为普遍的现象是，一些人只经过短期的培训后就来从事心理咨询工作，这使得心理咨询的科学性、有效性大打折扣。国外中小学心理咨询开展较好的国家，大多聘有受过严格训练的专业工作者在学校内从事心理咨询（这些人通常被称之为学校心理学家），并在心理咨询人员的职业准备、服务范围、职业道德等方面，颁布了一系列专业从业标准。如在美国、加拿大等国家，他们都受过严格的专业训练，至少具有硕士学位。这样，就保证了心理咨询的科学性以及心理咨询的质量。目前我国的现实状况是：心理咨询的专业人才培养还较少。很难满足广大中小学的需要；一些建立了心理咨询机构的学校难以配备训练有素的专业心理咨询人员。而有些学校为了应付眼前的需要，让一些非专业人员来充当心理咨询者，这种做法是极不可取的。从实践经验看，非专业心理咨询工作者由于对心理咨询学、人格心理学、心理测量学等学科缺乏系统的把握，无法对学生的心理问题作出准确的判断，往往无法悬着恰当的方法对学生进行有效的帮助，这使得心理咨询名存实亡，甚至有些不当的做法还会给学生造成无法挽回的伤害。因此，中小学心理咨询工作一定要由受过专业训练的专家来做，没有条件的学校不应盲目开设心理咨询。可选派合适的教师在接受严格的专业训练之后，在心理咨询专家的指导下开展心理咨询。

2心理咨询应慎用心理测量工具

心理咨询从形式上可划分为两个部：一是诊断；二是指导、训练和治疗。心理咨询的诊断是对当事人是否患有心理障碍或心理疾病，以及所患心理障碍或心理疾病的原因、类型加以确定的过程，它是对当事人实施进一步指导、训练和治疗的前提。在诊断过程中。心理咨询专家常常会使用一些有效的心理测量工具，对当事人的心理发展水平或某一心理特征进行评估，如在中小学心理咨询中运用心理测验对学生在认知、情绪情感、学习能力、社会技能、人际关系等方面进行评价，以便帮助心理咨询专家对学生产生心理问题或心理障碍的原因、类型作出准确的判断，从而为制定有效的心理指导、训练和治疗计划提供准确的依据。心理测量工具如果运用得当，自有其无法取代的作用，但若使用不当，则适得其反。目前在心理测量工具的使用和管理上存在许多问题，值得引起注意：（1）心理测验是一种专家行为，必须要有受过专门训练的人员来实施，否则很难对测验所得到的数据或结果做出科学的解释和判断；非专业工作者由于对量表的理论建构、各种要素之间的关系等缺乏整体上的把握和深刻的理解，常常会作出不准确的、甚至是错误的结论，二需哦唔得结论常常会误导心理干预的方向，给当事人的身心带来严重的伤害。（2）选用的心理测量工具必须要具备较高的科学性，即要有较好的信度和效度指标。许多科学的先进的测量工具都是在长期研究的基础上形成的，并经过长时间的实践检验，绝非任意编写的东西就可以称之为“心理量表”。现在市面上的一些书籍中常有许多所谓的“心理测验”、“心理量表”、“心理问卷”等，这些东西多偏重趣味性，科学性较低，根本无法用于心理咨询中的判断。（3）由于目前对于心理测验缺乏有效的管理，还没有制定出有效的法规和条文对心理测量工具的印刷、发行、使用做出明确的规定，一些单位和个人为了经济利益，大量印刷买卖，对购买者的资格和身份不管不问，因此导致了心理测控工具不正常流通，心理测验内容的泄密现象严重，使一些量表的科学性大受影响，降低了使用价值。此外，近10年来我国社会发生了巨大的变化，一些数十年前从国外引进的、经过标准化的量表，在这种新的形式下也有必要进行新的修订。总之，考虑到以上几个因素，在心理咨询过程中应对心理测量工具的使用采取神勇的态度。

3心理咨询应有教师的配合

中小学开展心理健康教育和心理咨询，有赖于学校各个方面的支持与配合，尤其是要得到教师的支持和配合。我们知道，教育在学生心理成长过程中占有主导地位，而教师是教育活动的组织者和实施者，学生是在教师的指导下进行有目的、有系统、有组织的学习。教师，作为人类灵魂的工程师，他们的修养、品格、行为举止时刻都在给学生以深刻的影响。俄国哲学家车尔尼雪夫斯基说过：教师要把学生早就成什么样的人，自己就应该首先是这种人。因此，若要培养和造就身心健康的高素质的教师队伍，是发挥学校心理教育和心理咨询作用的基础，是学生身心健康发展的保证。教师除了具有传授知识的能力外，还应具备良好的思想品德修养，具有丰富的人生阅历，具有全面的知识结构；他们应了解学生的心理发展规律，有较强的敏感性和感受力，善于观察、体会和了解学生的内心世界，以一种公正的、客观的立场对待学生，用一种热情、自信、坚定的精神感召学生。

参考文献：

［1］邱瑞华.心理学.青岛海洋大学出版社.

［2］谢国东.构建学习社会.四川教育出版社.

［3］曹正善.主体性教学模式初探.2004，（3）.