中职计算机专业语文“嵌入式”教学的研究与实践

一、中职计算机专业语文“嵌入式”教学的理念

所谓计算机专业的语文“嵌入式教学”，就是指以提高语文素质为中心，以计算机专业技能的训练为基础，把语文素质的要求与训练融合在计算机专业技能的训练之中，从而形成一个职校计算机专业语文素质与技能训练共同提高的专用辅导系统。

“嵌入式”教学强调了从学生开始学习计算机最基本的知识与技能开始，就同步学习和巩固相关语文基础知识，做到电脑技能训练与语文基础知识的掌握和巩固同步发展。开始练习五笔，五笔的第一步是字根练习，正好可以复习偏旁；第二步是一级简码和二级简码练习，正好可以复习笔顺；第三步是单字练习，正好可以减少错别字的产生。电脑五笔练习正好与语文基础知识的复习和强化同步发展。

“嵌入”也包含着“整合”的内涵，在选择技能练习的材料中，有意识地选择能够促进学生语文素质提高的材料。如在进行文字录入练习过程中，有意选择一些名家作品、名言警句、优秀学生作品等，学生在练习的过程中无意识地增大了课外阅读量，达到了提高语文阅读与鉴赏水平的目的。

“嵌入”做到了语文教学与专业教学的“阶段性”的同步提高，所以，语文教师与计算机专业教师能够密切配合，语文教师提供资料，专业教师形成相关的技能练习的资料库，形成一套完整的体系，这样信息技术与语文教学的结合才不会流于形式，不会是一种虚假的或者示范性的“作秀”，使之真正做到把语文素质提高与专业技能水平提高相结合，做到日常化、有序化，层次化，从而达到高效率。

1. 计算机专业技能训练之一的文字录入方式对提高语文素质有很大帮助。

首先，无论是拼音输入、五笔输入，都与语文最基本的拼音和汉字的笔划及笔顺有密不可分的关系，都需要有扎实的拼音基础和了解汉字的笔画及笔顺，否则会影响汉字及词组输入的速度。所以文字录入学习的基础是扎实的语文基本功。

其次，计算机专业学生文字录入速度的提高可增大学生课外阅读量，丰富学生的读写知识，提高学生的文学鉴赏能力。一般到高二结束时，计算机专业学生文字录入的速度要求，中文文字录入的成绩在80个以上，为了达到这个目标，计算机专业教师每天都安排大量的文章，让学生提高输入的速度。一般在安排过程中，总是从最简单的切入，慢慢难度加大，从新闻体、科技体、文艺体、古文体到综合体，从一定的程度上说，就是在进行提高学生语文素养的听说读写四个手段中一个非常重要的环节――阅读。

2.省略/中以上两个材料都有，学生在月下荷塘的美丽情境中，享受着优美钢琴曲伴奏的朗读录音，这预习的效果比传统的方式不知道要好上多少倍。

传统的复习与作业也有一定的弊端，有些学生对于复习不知从何下手。现在教师在网上公开自己精心设计的“教案”，供学生在课后“温故而知新”。

在网上教师教学帐号中设立分层次自测题，根据学生语文学习水平分为三个层次的标准化自测题，学生可根据自己的实际水平选做，电脑批改，省却教师改作的辛苦，第二天公布所有题目答案。

建立学生网上作文本，教学帐号中，每个学生都有一个作文文件夹，都有目录，上面注明作文题目、类别、写作时间，学生利用所学知识给自己的作文本美化。每周一篇随笔，字数不限，两周一篇作文，字数要求为800以上，教师网上批改、打分、写评语。

嵌入第四个环节：把学生语文小报与语文学习角的出刊嵌入于电脑排版与绘图的训练之中，使这两种水平达到同步的提高。

学生从高一第二学期开始学习电脑排版与绘图，语文教师在计算机教学布置排版与绘图作业时，提供电脑小报的内容，主要是学生一月来的两篇作文与随感，当然，漂亮的排版与恰如其分的绘图工艺能够使小报锦上添花，要求学生独立完成。

电脑小报的内容丰富多彩，包括：个人简介、班级风采、技术前沿、卫生与保健、最新影视、中学生博览、硬件天地、软件学苑、语文天地、时事政治等十多个主题，要求学生根据主题的需要，成立合作小组，优秀作品在校园网学生创作区发表。

设立语文学习角，集中班中写作与排版、绘图精英，每月设计班级“语文学习角”，即把一月来班中的优秀作文、学生随感集中起来，综合利用排版绘图技术，展示学生语文学习成果，并安排在校园网学生自创作品区中展览。

嵌入第五个环节：把语文“学件”的制作嵌入多媒体技术的训练之中，使学生的两种技能得到同步发展。

语文“学件”是“学习型课件”的简称，它不同于传统的“演示型课件”。

计算机未来教育要求我们每一位教师要学会制作“学件”，从学生自主学习的角度出发，以学生的思维去设计问题、思考问题，比“课件”的制作更费时费力。作为计算机专业的语文教师，此时就可“偷得半时闲”，把这个艰巨的任务交给学生，你只要在网上公开为不同类型学生设计的“学案”，然后把内容分给每一个合作小组，让学生自己去完成，成果共享。这样，往往能制作出比教师更优秀的“学件”，因为它是学生自己制作的，最符合学生学习的实际水平。

嵌入第六个环节：把学生整体语文学习成果展示嵌入网页制作的训练之中，学生在总结中进一步提高了语文素质，网页制作的水平也得到同步提高。

学生在第三学期学习网页设计、FLASH技术，第四学期学习程序设计，语文教师要紧紧把握好这个最佳的“嵌入”点，在第三学期结束时布置专题网页制作的内容要求，让学生利用寒假时间去认真总结自已三学期来语文学习的心得与收获，并综合利用自己所学的技术初步完成个人主页。在第四学期初，学生利用刚学的程序设计，每月对自己的网页进行一定的修改、充实与更新，优秀作品将链接在班级主页中，在校园网上展示。

嵌入的六个环节之间，不是孤立的，主要呈现出循序渐进的趋势，同时又是呈现出螺旋上升的态势。语文素质与专业素质的提高都是有一定程度的“交叉”，但后一项素质或技能的提高一定要建立在前一项素质与技能巩固与掌握的基础上。