让学生真正走进你的数学课堂

数学课程相对于其它学科而言比较抽象且比较枯燥。而对于学生的运算能力、逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力要求都比较高，这是数学学科区别于其它学科的显著特征。这也就造成了很多学生对数学望之生畏，畏之生厌，缺乏兴趣，久而久之，对学好数学就失去了信息。作为一名数学教师，如何让学生融入数学，培养和激发学生学习数学的兴趣，对提高数学教学质量至关重要。为了有效的激发学生思维，促使学生融入课堂，融入数学，从而提高数学教学质量我谈几点粗浅的看法。

一、注重教学用语，活跃课堂教学

苏霍姆林斯基曾在《给教师的建议》一书中指出：教师的语言修养极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的思路。良好的教学艺术能快速有效的活跃课堂气氛，使“教”与“学”变得轻松而有效。而为了突出某个内容的重要一味的强调和乏味的重复，以及内容讲解的笼统、模糊只能让原本富有生机的课堂变得更加枯燥，更加乏味，味同嚼蜡。学生对这门课的兴趣将荡然无存，对这位教师失去了信心，求知欲被扼杀！为了有效的组织教学，营造一个轻松愉快的教学环境，使学生很乐于进入数学课堂，对数学产生兴趣，教师要加强自身的语言修养，加强专业知识的学习和相关知识的拓展。一个好的教师在对一节课的整体脉络及重难点把握准确的前提下，能用生动而简练的语言组织教学；用准确的专业术语表述内容、定理、法则；能用简洁明了的语言梳理脉络，突出重点突破难点。能让学生切实感受到数学的严密性和逻辑性等特点。让学生真正喜欢上数学。

二、创设情境，营造氛围，激发学生数学学习兴趣

单纯的数学知识往往比较枯燥乏味，难以让学生产生兴趣。因此教师应该根据教学内容和学生现有的知识积累，创设教学情境，将数学与现实生活紧密联系起来，从而使学生对数学产生亲贴感，如在讲“有理数的乘方”时，可以让学生折报纸，也可以让学生想拉面师傅拉面的过程来理解乘方等等。在讲“图形的初步认识”的时候，可以让学生观察生活中的实物图片。也可以让他们想想生活中的实物，如公园里的门柱，教学楼，喝水杯等等。这样的情境创设酝酿了有趣的学习氛围，数学就不再那么枯燥了，学生就会产生兴趣。当然，不是每一节数学课都能轻易创设出引人入胜的情境。正因为如此，教师就要在教材处理上下大功夫，尽力挖掘教材的突破口，最大程度地唤起学生的学习兴趣。

三、有效组织课堂活动，激发学生学习动机

新课程实施几年来，上到国家政府，下到学校教师，都对其倾注了很大热情。只要走进课堂，就能真切感受到新课程改革给课堂教学带来的生机和活力。也毋庸讳言,对新课程理念理解不到位，以及种种实践行为上的偏差导致了课堂活动组织的偏差。在实际教学过程中不少教师误认为教学活动只是为了活跃课堂气氛和提高兴趣。把活动简单的等同于游戏，娱乐。一时间，课堂异常活跃，活动充斥整个课堂，一个活动接着一个活动。学生在课堂上忙忙碌碌，热热闹闹，但活动无明确的目的，无积极体验与深层思维。这种形式化的活动浪费了有限的教学时间，还造成了教学的低效和无效。

没有对所有事情都不感兴趣的学生，学生对课程内容的关注也保证了课堂的纪律。传统教学以教师的独白对话为主，完全预设了学生的学习内容，学生习惯以单纯的记忆方式应付学习生活。然而，学生的学习动机包含三种价值：内在价值----参与一项任务的纯粹兴趣或乐趣；收获价值----通过完成任务而获得成就或影响力的价值；终极价值----成功完成一项任务给个人事业或其他个人目标带来益处。在现代教育观中，课堂生活是学生形成完整人格的过程，是感受人生、感受外部世界的过程，学生的认知、理解、体验、感悟是不可分割的。学生的学习是主体建构的过程，学生创造力的培养，需要有宽松的自主学习空间和和谐宽松的人际氛围。教师恰当地组织课堂活动。要设法增加学生参与的时间。教师可以提供非常有趣、有参与性话题吸引学生。在课堂中尊重学生是一个完整的个体，只有“人”的地位被完整确立了，教育才会健康发展，学生才能健康成长。在课堂上避免打断和放慢教学进程，是保持学生参与的关键。教学视线的转移和中断都会使许多学生无法再次投入。如果教师毫无理由地走来走去，重复和反复重复学生已懂的知识，或无端停下来，会打断学生学习思路，影响学生的学习效果。

四、关注学困生，激发全体学生的兴趣

每个教学班的学生都存在个体差异，学生已有的基础知识、基本能力和接受理解能力都存在差异。而学生的情感又是很脆弱的。教师的职能是教书育人，而教学成绩是通过学生的成绩体现的。一个班的学困生较多，势必会影响班级和个人的成绩，也会给班级教学带来难度，学生也会对这门课失去信心，给学生的健康成长带来危害。我们必须尊重学生学习数学的客观存在，在课堂上关注学困生转化，根据不同学生接受程度，提相应思考问题，布置中低等难度练习任务。让他们都能体验到成功乐趣。在教学中，教师的言谈举止不要伤害学困生的自尊心。不要遏制学生学习数学的兴趣。

五、以扎实的教学功底感染学生

教师的仪表、知识的积累以及简练通俗的教学用语，一手好字等等都可能会影响学生对这门课的关注程度。教学过程是一个双向互动的过程，缺少了任何一方都不可能成功，因此教师在教学中要调动学生的积极性，争取学生的配合，尤为重要。而学生肯不肯配合老师又在很大程度上取决于对老师的信任。因此要想较好的调动学生，教师必须在学生面前树立较高的威信。一个不修边幅、不苟言笑、错漏百出的教师，学生就会感觉不舒服。作为一名数学教师，一定要有过硬的专业知识，新型的教育理念和严谨的治学态度。认真钻研课标、教材，认真备课，上课简洁明了。这样的老师学生会认为很“厉害”。教师整体的着装，扎实的教学基本功，优美简洁的语言陶冶着学生，吸引着学生。让学生备受感染，进而喜爱这门学科。

第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学中，如何激励、唤醒和鼓舞学生，使学生乐于学习关系到新课程的课堂效果。而新课程的课堂效果如何直接关系到新课程改革的命运，更关系到一代学生的质量。随着课改的进一步深入，我们面临着一次教学改革的洗礼。我们不仅要改变学生的学习生活，还要不断改变教师的教学方式，从而使“教”与“学”互相结合，共同发展。