现代化技术在音乐教学中的合理运用

【前言】现代化技术在音乐教学中的合理运用由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。（二）合理运用现化教学技术手段，帮助学生在“想”中理解音乐 学生通过多媒体欣赏音乐后，就要引导他们动脑思考，这是一首什么情绪的乐曲？什么节拍？什么速度？歌中唱出什么内容？在教学中，我告诉学生，通过欣赏音乐画面，听歌曲或乐曲，一要想曲子的速度是快是慢...

合理应用多媒体现代化技术，可以直观形象与视听结合的形式对音乐构成全新的诠释。促使教师的教学观点、教学方法和教学内容有深刻的变化，从而打开学生学习音乐的通道，激发学生的审美情趣，促进学生的审美意识，提高学生的审美素质，培养学生的创新能力。

在教学中教师要多方面创造条件，让学生在玩中学、乐中学、动中学、学中乐。合理运用现代教学技术手段，配合“听、想、唱、做”等多种教学方法，更好地培养学生感受、理解、表现音乐的能力，从中受到艺术的熏陶、行为美的教育。实践证明，合理运用现代教学技术手段，进行“听、想、唱、做”，有利于音乐知识与技能技巧的传授和培养，使学生获得初步的音乐感受能力、鉴赏能力和表现能力。

一、合理应用现代教学技术手段

（一）合理运用现代教学技术手段，引导学生在“听”中欣赏音乐

音乐是听觉的艺术。运用多媒体丰富的音响效果，能辨别音的高低、长短、强弱，能知道自己或别人唱得是否正确。所以通过听可以帮助学生欣赏音乐。在教学中，首先，我选择他们在幼儿园最喜欢唱的歌曲通过多媒体播放给他们听，使他们对过去的生活产生美好的回忆。其次，选择他们喜欢听的歌曲，使他们对音乐产生浓厚兴趣。最后，让他们在每节课剩余时间欣赏一首儿童动画片的音乐画面（如有网上下载动画片《西游记》的主题曲）贴近他们的生活，使他们感觉到没有上够音乐课，盼望下节音乐课早日到来。

（二）合理运用现化教学技术手段，帮助学生在“想”中理解音乐

学生通过多媒体欣赏音乐后，就要引导他们动脑思考，这是一首什么情绪的乐曲？什么节拍？什么速度？歌中唱出什么内容？在教学中，我告诉学生，通过欣赏音乐画面，听歌曲或乐曲，一要想曲子的速度是快是慢；二要想曲子的力度是强是弱；三要想曲子的情绪是欢快、优美，还是深沉、悲伤。每首歌曲产生的音响效果不一样，反应的情绪也就不一样。在教学中，我引导学生多听、多看、听后要多联想，在头脑中要有故事情节，要有音乐画面。在想中感知歌曲美的蕴含；在想中产生情感上的共鸣；要想中引发心灵的火花；在想中充分理解音乐。

二、合理运用多媒体，增强音乐教学的魅力

（一）利用多媒体，激发了学生的学习兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”多媒体具有图文并茂、声象并举、能动会变、形象直观的特点创设良好的教学环境，最大限度地激发学生的学习兴趣，调动他们强烈的学习欲望，从而形成巨大的学习动力，使其积极地参与到课堂活动中来。

（ 二）利用多媒体，让学生可以自主学习

多媒体教学把电视的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的、图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。学生在这样的交互方式学习环境中有了主动参与的可能，按认识学习理论的观念，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的。利用多媒体围绕教学内容，设计好教学流程，更好地刺激学生的兴趣，使学生处于主动学习、主动思维的状态，促进学生积极迁移的产生，达到理解和掌握知识的目的。

总的来说，在音乐教学中应用多媒体教学是新时代音乐教育发展的要求，我们应合理地使用多媒体教学，最大限度地发挥多媒体的巨大功能，让其更好地为实现音乐教学目标服务，使学生能更为有效地参与到感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐的过程中去，让其创造更多探索发问、手脑并用的机会和欢快、愉悦的教学氛围。

三、辩证地看待应用多媒体技术

多媒体技术在音乐教学中的应用，无疑给传统的音乐课堂带来了冲击和变化，同时为音乐教师打开了一条音乐教学改革的新路。多媒体技术集文学、图片、动画、视频、音频等信息单元于一体，有机地把光、色、音、像结合在一起，声图并茂，视听并举，使课堂冲破了时空限制，将学生带入了五彩缤纷的音乐世界，为他们的音乐学习和能力发展、提高，提供了无限广阔的天地。教师上课，因为使用了多媒体手段，使课堂教学变得更加丰富多彩、生动直观，激发学生内在学习动机与兴趣，最大程度地调动学生视听感观系统，引导学生“走近音乐”与“走进音乐”，从而突破了音乐教师囿于专业范围和自身专业水平无法全面、到位地为学生提供音乐示范的局限，使学生的认识过程变得方便、快捷、准确、高效。但是也不可否认，多媒体技术在音乐教学中得到大量运用的同时，课堂中过“多”、过“频”、过“滥”地使用多媒体手段辅助教学，违背学生认知规律；过多流于教学形式，违背音乐教学规律；过多依赖视觉体验，忽视音乐听觉体验的重要性等现象，把多媒体技术的使用带入了教学的误区。为此，我们要辩证地看待多媒体技术在音乐课堂上的作用，要合理科学地使用多媒体，决不能因多媒体的使用而使原本流畅的音乐课变得支离破碎，使音乐教师的才能受到制约。教师必须清醒地认识到：多媒体技术发展到今天，绝不可能完全替代教师进行最富于情感的音乐教学在可预见的将来，也不可能全面替代音乐教师的角色。

总之，多媒体技术是随着现代教育的发展和科学技术的进步，而广泛应用于课堂教学领域的，教师使用应讲究一定的策略。音乐课程标准在“实施建议”中指出：以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景。教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。但音乐课程标准又同时指出：教师职能的转变，并不意味着教师的职能全面淡化，而是减弱了教师知识化身的职能，强化了教师学生学习的帮促者、情感交流的对话者的职能。所以，在课堂教学中，教师只有根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生的学习实际等诸多因素去综合考虑，巧用多媒体，合理选取其服务于教学的最佳作用点，为音乐课锦上添花，使音乐教学更具活力。

我在学生评价上也动了不少的脑筋。我设计了一份课堂评价表，把随堂评价和终结性评价相结合，每节课前发给学生一份课堂评价表，让学生们将自己的上课感想和创作的灵感及时地写在上面，做到评价和教学同步，及时对学生的情况做出即时的评价，在评价过程中，我鼓励学生独立思考，认真对待每一个学生的想法，及时发现学生宝贵的创造萌芽，进一步激发学生的学习热情。同时还把评价的时间适当地向后拖延，给学生留下充裕的时间，一个自由思考的空间， 对学生的想法提炼加工，形成项目，申请专利，让学生在学习思考的过程中充分体会到技术带给他的愉悦。同时，学校的领导对此也非常重视，在学校建立了科技制作室，同时在学校礼堂举办了科技文化节，极大地鼓舞了同学们的创造热情。

总之，面对通用技术课程，我认为：技术课程是以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，我们教学工作者应立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于学生的“做中学”和“学中做”， 利用通用技术学科教材新颖，富有活力的特点，在通用技术课上培养学生在其它课堂上所不能提高和训练的各种技能，为学生将来进一步的学习、生活以及进入社会大家庭打下坚实基础。

参考文献

[1] 通用技术《技术与设计1、2》；江苏教育出版社 顾建军主编

[2] 《技术课程标准》 ；人民教育出版社

[3] 《技术课程标准研修（通用技术）》 教育部基础教育司师范教育司