多媒体课件在优化幼儿园美术教学活动中的作用

《幼儿园指导纲要》对幼儿艺术教育提出了新的要求：激发幼儿情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表达和创造的成就感。这就要求幼儿园教师在开展美术活动时，引导幼儿在多样化的活动过程中多方位、多角度地感受美、发现美和表现美。多媒体课件技术具有形象直观、生动的特点，它能刺激、调动幼儿的各种感官，激发幼儿的兴趣和求知欲。

一、多媒体课件优化幼儿园美术教育活动环境

1、活跃美术教学氛围，激发幼儿兴趣。通过视觉艺术，培养幼儿敏锐的审美能力，是美术教育的关键所在。教师运用多媒体课件声色并茂、动静结合、形象直观，营造了宽松、自由、民主、愉悦的美术活动氛围，有效地调动幼儿的学习积极性，放松了幼儿的心理，开拓他们视野，在活跃的气氛中轻松地实现美术教学中培养幼儿对周围美好事物兴趣，激发幼儿表现美、创造美的欲望。

2、多种感官参与，营造创造氛围，促进幼儿和谐发展。如在主题活动“时间兄弟”中，借助多媒体课件开展美术活动时，大班的孩子为主题出公告、设计海报、给时间兄弟起名字是幼儿喜爱的活动。工具幼儿的能力及自己的兴趣，有的涂色、有的剪贴、有的制作钟表、有的设计出自己喜爱的钟表兄弟造型并起了有趣的名字、教师帮助幼儿在作品上写上自己想说的话，最后一起张贴公告和海报完成作品。在这个过程中幼儿达到脑、手、眼、口的协调参与，在美化环境、同伴相互欣赏与评价过程中体会到自己作品的价值。

二、多媒体课件优化幼儿园美术教学内容

1、突出趣味性，培养幼儿欣赏美、表现美、创造美。由于多媒体课件趣味性强，幼儿百玩不厌，成为真正意义上的主体，他们能自由思索，大胆想象，它还将听觉艺术（音乐、语言）融入到美术教学活动中，营造出一种声、形、意交融的艺术氛围，幼儿在视觉与听觉的交替作用下，与美术作品产生更深层次的情感共鸣，在轻松、愉悦的气氛中得到美的享受，在自由自在的玩耍中接触各种色彩、图形、造型，培养幼儿欣赏美、表现美、创造美的能力。

2、突出生活性，利于幼儿社会化形成。运用多媒体课件进行美术创作时一般都需要幼儿之间的相互配合，观察同伴作品，提出建议和意见，几个人合作完成一幅画等，帮助幼儿形成社会行为规则意识。如改编连环画是幼儿一起讨论故事的情境，构图等，勾起他们与生活经验的联系，激发幼儿有意识细致地观察周围社会生活，同时不断引导幼儿与同伴友好相处，学会耐心听取同伴的建议。

3、拓展性强，便于整合其它领域内容。运用多媒体进行幼儿园美术教学，其内容、方法可自然地延伸在日常其它形式的活动中，不断刺激幼儿做做、玩玩、涂涂、画画的欲望，激发对美术活动的兴趣，促进想象力及创造力的萌芽和发展。而合作意识的形成、创造力的发展、动手能力以及积极参与活动的态度等等对其它领域发展起到积极作用。许多方法、内容可与其它领域互补互动。

三、利用多媒体课件优化幼儿园美术教学形式与方法

1、操作性强，突出幼儿主体，扩大幼儿审美范围。多媒体课件具有存储、处理信息功能。运用一些悦耳的、动听的声音对孩子们的作品给予评价并迅速反馈，让幼儿欣喜地体验成功，即便是失败了也使幼儿在情绪上保持着一种积极的心态，突出幼儿的主体地位，充分体现了“人机互动”作用。

2、引领幼儿奇思异想，鼓励幼儿发现表现美的不同方法与技能。多媒体课件中鲜活的人物形象、生动的画面可激发幼儿发散性思维与聚合性思维，益于引领幼儿奇思异想。主题活动“宝宝和贝贝的 图案小路”中，幼儿通过操作电脑、教师指导发现并创造出不同连续图案的小路，可以用不同材料的粘贴、可以用不同颜料与工具绘画、可以用不同的材料拓印……于是幼儿完成的“小路”作品是色彩斑斓，千姿百态的。

3、教学形式多样，激活每个幼儿的思维，培养幼儿认知能力。利用多媒体课件辅助开展幼儿美术活动，幼儿可以根据自己的愿望或教师的引领选择自己单独活动，或与同伴结伴小组活动；教师随时可对幼儿教学个别指导与评价，对于一些共性的问题教师也可以随时组织幼儿以集体的形式或小组的形式进行指导与评价。运用对媒体课件可同时多种教学组织形式、多角度、多方位地组织开展美术活动，激活每个幼儿的思维，提高幼儿参与活动的积极性，特别是对幼儿注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力的发展起到了其他手段不可替代的作用。

四、多媒体课件便于师、幼互动

1、便于教师进行指导，开阔幼儿思路。运用多媒体课件进行美术活动时不受时空限制，教师对幼儿的个体差异可随时进行恰当的指导，引导幼儿进入一个充满无穷乐趣的绘画世界。因为它的可变、可更改、可复制等等特点为提供幼儿反复探索的机会，帮助幼儿不断开阔思路。

2、提供幼儿之间主动互动的平台。运用多媒体课件进行美术创作时，同伴之间不由自主地会进行思维的碰撞、建议的交流、思想的融合，为幼儿之间的互动提供了平台。可以说幼儿是在不停地与同伴互相交流、相互学习、相互评价的过程中进行自己的创作过程。如大、小拼贴画时，教师指导幼儿一起商讨一些创作原则，以便大家按原则要求进行活动。如“小的”是什么色或什么形状的；“中的”和“大的”是什么颜色和形状的……幼儿从单一思考到多方面思考，在与同伴的互动中不断完善自己的作品，同时从同伴的作品中寻找、发现优点。

总之，运用多媒体课件开展美术活动，幼儿变被动学习为主动获取，从而促使幼儿全面和谐发展。多方面地调动幼儿感官，多渠道地获得信息，从而加大了美术教学的密度，优化美术教学过程，体现幼儿美术教学活动的价值。 但不论怎样它是幼儿园优化美术教育活动过程的一种辅助工具，不是唯一的手段。

【作者单位：银川市第二幼儿园 宁夏】