朗读在课堂上的有效运用

曾经听过薛特老师的一段点评，实在是让我感到受益良多。故事是这样的：以为男教师在上《山谷中的谜底》这一课，他在课堂上充分运用了朗读教学，他非常的注重朗读教学，其中有一个段落，他让学生反复读了11遍。这实在是有些夸张，让很多老师都感到惊讶。再来听听薛老师的点评，薛老师说：你读的太多了，而且还存在很多问题。不过，读了总比不读的好，刚才听你的课，发现你让学生个别读了六遍，齐读三遍，连读两遍，为什么要读这么多遍呢？也许很多教师会认为，这有什么，课堂是我的，我想叫谁读就叫谁读，想读几遍就读几遍。但是有一点千万不能忘了，朗读是要有目的性的，不能盲目的去读，那样的话，朗读将会变得毫无意义。但是，这位男老师用了很多鼓励性的语言，这是值得我们学习的地方。学生是需要鼓励的，尤其是小学生，只要给他们一点点肯定，他们就会感到大大的满足，从而增强信心。有时候，我们看到某位学生的声音没有“弹性”，读不出抑扬顿挫的感觉来，教师就会说：“你的朗读还缺少感情，再酝酿酝酿。”殊不知，也许学生也知道这一点，但是他不会表达出来，不知道该怎么读，作为教师，我们应该引导他们朗读，可以先示范一遍，再让学生跟着模仿，这样学生就很容易学会朗读了。

一、当前小学语文朗读教学存在的问题

（一）教师占据课堂的主体地位

小学语文的课堂时间十分有限，教师为了完成教学任务，往往会将这45分钟的时间全部用来“讲问教学”，学生朗读的时间少之又少。有些教师甚至在一堂课上根本不进行朗读教学，即便是留给了学生一点朗读时间，那也只是如“蜻蜓点水”般的匆匆而过。小学语文的课堂是属于学生的，学生是学习的主体，教师应该只是扮演着一个“引导者”的角色，但是事实却是，教师占据了课堂的“统治”地位，课堂上的教学安排，由教师全权做主，整个课堂都被教师的分析和提问占据了。朗读时间严重缺失，使得学生接受朗读训练的次数也不够，正因为平时的积累太少，所以导致学生的表达能力不强。因此，我们在小学语文的课堂教学中，要满足学生的需要，为学生的发展而考虑，高度重视朗读的作用，在课堂上有效的运用朗读教学。

（二）朗读的目的性不够明确

朗读要有明确的目的性，不能够随着教师的性子来。我们经常看到在小学语文的课堂上，教师随意安排学生朗读，说齐读，学生就开始齐读，点某某朗读，某某就开始读，或者是让男生齐读，女生齐读，这些学生都感觉像是被动的在朗读，其本身都并没有很强的朗读欲望，所以也就没有用心的去读。仅仅是把朗读当成教师安排的任务，那又怎么能读出情感呢？“小和尚念经，有口无心”。这正是当前小学语文课堂上的朗读现状。

二、怎样在小学语文课堂上有效的运用朗读

（一）读前要求

进行朗读教学时，教师应该事先告诉学生朗读的目的和技巧，要教导学生应该怎样读，如何才能读出感情，读出抑扬顿挫的节奏。在朗读之前，教师要告诉学生朗读最基本的“五不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子。这“五不”就相当于朗读的基本功，是学生必须要掌握的，要从一开始就帮助学生养成良好的朗读习惯。教师还要对学生严格要求，在朗读时要做到“三到”：眼到、口到、心到。朗读课文时，要做到初读课文要正确，再读课文要流利，精读课文悟情感。

（二）读中指导

1、老师泛读。小学生的理解能力和学习能力都是有限的，我们不能对他们抱有太高的期望，要根据他们的年龄特征来制定相应的教学计划。在朗读教学时，应该要给予正确的指导，必要时可以进行示范朗读。教师要重视师范朗读，很多学生并不是不理解课文内容，也不是不课文所表达出来的感情，只是不知道自己该如何将这种感情表达出来，他们不懂得应该怎样读才能读出感情。这就需要教师进行示范了，教师通过声情并茂的朗读，不仅能帮助学生培养语感，还能够培养学生的模仿能力，领悟朗读要领。

2、情境创设。创设情境是一个行之有效的教学手段，教师可以为学生创设一个有没的情境，激发学生朗读的欲望。例如，在教学《桂花雨》这一课中，作者有句极富趣味的话：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”这个句子具有很强的可读性，小作者觉得纷纷飘落的桂花像雨，而且是香香的“雨”。教师就可以问学生：“你淋过毛毛雨吗？那是什么感受？如果是美丽芳香的桂花落在你的头上、脸上，你会有什么样的感受呢？如果是我，我肯定会情不自禁的喊出来。那么你呢？你会喊出来吗？”这样就能激发学生的朗读欲望，酝酿学生的感情，带领学生走进那个“桂花雨”的世界。又如教学《云雀的心愿》这一课，教师可以通过多媒体放映出云雀妈妈带小云雀飞过沙漠和大河上空，给学生最直观的感受，让他们有种身临其境的感觉，于是就自然而然的朗诵出：“妈妈，妈妈，大河里的水怎么这么凶猛啊？”

（三）读后评议

在进行读后评议时，可以尽量的让学生进行互评，每位学生所听到的感受都是不同的，所以他们可以给出不同的意见，而且在倾听别人朗读的同时，也能对比自己，找出自己的优势和不足。教师不能以自己的感受来评判学生读的是好是不好，而是要引导学生互相评价。

小学语文的课堂教学中，朗读有着不可磨灭的价值。教师要不断的探索，让朗读在小学语文课堂上得到有效运用。

【作者单位：宝应县叶挺桥小学 江苏】