对外汉语初级综合课复习环节教学方法探究

摘要： 关于对外汉语的教学方法，大家关注最多的是课堂教学环节中“新课的讲解及新内容的巩固”的教学方法，很少有人把复习环节的教学方法作为研究重点。本文着重探讨对外汉语教学中初级汉语综合课复习环节的教学方法。本文认为，复习环节的教学方法应遵循以下四个原则：简明扼要，突出重点，高度概括；全方位覆盖；高效性，可操作性；实用性。根据不同的语言单位，教学方法包括视觉辨认字形、（听觉）辨音、实践法（汉字书写）、填空、连线搭配、选择、口头组词成句等。

关键词： 对外汉语教学初级汉语综合课复习环节教学方法

一、绪论

对外汉语教学属于外语教学，关于外语教学法，国内外的学者都做了很多研究。他们的研究重点都放在了讲练新内容的教学方法上，很少有人关注复习环节的重要性，这个环节经常是一带而过。在对外汉语教学中，因为汉语的特殊性、汉字的特殊性，所以对于汉语综合课来说，要想在有限的时间内巩固前期内容，从而达到一个理想的教学效果，复习这个环节就显得特别重要。

本文按照语言单位的大小，从汉字的形音义、词汇、句型、语法等方面入手来探讨对外汉语教学中初级汉语综合课复习环节的教学方法。

二、复习环节的教学原则

（一）教学环节

对外汉语教学的课型不同，其教学环节的安排也不完全相同。一般的语言课的教学有五个主要教学环节，即组织教学、复习检查、讲练新内容，巩固新内容和布置课外作业。

组织教学的环节所用的时间比较短，在100分钟的课时中只占3―5分钟。

复习检查的目的是了解学生对已学内容的掌握情况，获得反馈，发现并弥补教学中的缺陷，为下一个教学环节打好基础。复习检查环节在100分钟的课时中占10―15分钟。

讲练新内容的环节是课堂教学环节中的重点环节，在100分钟的课时中应占一半或一半以上（50―60分钟）。

巩固新内容也是一个大环节，可以分为课堂巩固练习和课下巩固练习，在100分钟的课时中占15―20分钟。在教学内容较多、一次无法完成全部环节时，也可以把巩固环节作为专门的巩固课，在第二天继续进行。

我们认为，复习环节也是对学生是否掌握并巩固新内容的一个检查，是整个教学过程中的无限循环往复中的一部分。

布置课外作业作为最后一个环节，在下课前最后5分钟内完成。

（二）复习环节应遵循的原则

因为课堂教学的总时间有限，其他几个教学环节所占用的时间比例较大，所以我们的复习环节必须在有限的时间内达到高效率才有意义。为了最大限度、最高效地运用这15分钟的时间，我们必须在以下这些原则的指导下来运用这15分钟的时间。

原则一：简明扼要，突出重点，高度概括。由于时间的限制，在复习环节容不得多余的、繁杂的信息，否则给新课讲解剩余的时间就会很少，无法完成教学目标。因此，复习内容的设计要做到重点突出，高度提炼，高度概括。高度概括的内容包括词汇的掌握，比如，动词短语中动词与介词的搭配，句型的掌握，还有语法项目等方面。

原则二：全方位覆盖。汉语综合课是培养学生综合语言技能的课型，所以这个环节的实施应注重复习内容的全面性，最大限度地覆盖各方面的重点，比如，从汉字的形、音的认读写，字义的掌握，自然过渡到词汇的掌握、句型的回顾、语法的掌握等。

原则三：高效性，可操作性。为了高效率地利用有限的时间，复习环节中练习的形式最好是容易操作的，让学生做起来省时、方便，也容易有成就感，这样才能激发学生的积极参与意识，达到巩固复习的效果。

原则四：实用性。复习内容应该跟生活息息相关，或者跟学生在生活中的实际需要结合起来，激发学生积极参与的意识。

在复习环节中遵循以上教学原则，才能达到复习检查的作用和目的。

三、复习环节的重点内容与教学方法

（一）汉字的复习

因为汉字的特殊性，对非汉文化圈的留学生来说，汉字的学习一直是个难点，汉语综合课是培养学生综合语言技能的课型，不是某种专门技能的课型，所以要全方位、高度概括地复习。

我们根据大纲对汉字的要求，根据留学生的实际情况，从低要求到高要求开始复习。比如，我们的教学目标是，留学生看到汉字时，首先能够辨认出汉字的字形，然后读出汉字的发音，最后知道汉字的书写、意义。根据这样的指导思想，设计复习环节汉字的复习内容。

第一步，先给出拼音，拼音后边有正确的和错误的汉字，让学生来选择出跟拼音对应的正确的汉字。

rén人入 jǐ几九 wǒ我找 dōu都kàn看着

hán韩朝fǎ法去mài买卖 yīng英美 méi yǒu没有没友

cāi猜请情晴bǎ把爸吧zài在左右gāi孩该 zhōumò周末周未

让学生辨认字形，主要包括形近字，以及相同偏旁、不同的组合方式的汉字。

如果复习环节的时间很短，新课的内容很多，我们也可以制作识字卡片，一面是汉字，一面是拼音和解释。老师拿出卡片，让学生快速地辨认一遍学过的字和词。

需要注意的是，这个步骤最好不要输入过多的错字，以免误导学生。

还需要注意相同形旁或声旁汉字的分类、归类。

第二步，给汉字加拼音。擦掉刚才的练习，重新写上重点的汉字，让学生确认汉字的发音。

这一步的复习检查中还包括一些多音字的练习，比如：

睡觉觉得自行车银行校长长短

差点儿出差了解好了教汉语教师

如果需要复习的重点汉字不多，第一步和第二步可以只采一种，就可以达到复习的效果；如果复习的汉字很多，可以两个步骤都要，但内容不要重复过多。

第三步，写汉字。

1.根据拼音写汉字。

擦掉上一步练习，写出拼音，然后检查学生是否会写出这些拼音所指的汉字。我们可以给出各种各样的练习形式。

①写出完整的汉字。比如：

zhī dào gào su liú xué shēng hàn yǔ

②也可以给出汉字的一部分，让学生补写完整。比如：

gēn ……yì qǐ

跟一起

2.听写汉字。

听写汉字可以让学生从听觉上感受汉语，把听力练习和汉字书写结合起来。

3.还有一种练习，就是给出不同的偏旁，让学生任意发挥，写出他所知道的汉字。每次复习，都把前边所学的偏旁回顾一下。复习内容以不同的形旁、常出现的声旁为主。

写汉字是学生容易出错的环节，我们建议有错必纠，发现错误及时提醒并纠正，学生的印象会很深刻。写汉字容易出错的是笔画、笔顺。比如“学习”的“习”和“氵”最后一笔都是“提”，学生会从上到下书写，我们要及时纠正。

我们不只是要使学生看到汉字能认出来，读出来，最终目的是让学生掌握汉字的整体书写能力。

汉字的复习最好限制在6分钟内。

这一环节的练习适合在初级阶段的最早期，让学生认识汉字的常用形旁和声旁，多音字和形近字。随着汉字出现数量的增加，课堂上的复习时间已经远远不够，所以汉字的掌握需要师生在专门的汉字课及课外下工夫。

（二）词汇的复习

关于词汇的复习，不同的词类我们可以分组采用不同的复习方式。

比如，量词的数量不多，我们可以先从量词复习开始，给出填空或者连线之类的检查练习。动量词“一下儿”和“一会儿”的用法我们放在语法项目里处理。

形容词的复习形式，我们可以用连线搭配的形式，也可以采用写同义词、反义词的形式来检查练习。

副词、动词的复习必须在有上下文的句子中练习，我们所设计的句子必须有足够的信息提示，才能确定用哪个副词或动词，必要时也可以用对话等形式给出语境。比如：

我们先去黄帝故里，?摇?摇 ?摇?摇去炎黄广场。（复习检查“先……然后……”）

对于副词的复习，我们可以给出成对的、有对比意义的副词进行复习检查，比如副词“突然”、“忽然”，“刚”、“刚刚”，“原来”、“本来”，等等，应给出足够的对应的句子才能检查出是否掌握。

还有一些难点的词语，比如，“一点儿”和“有点儿”，“就”和“才”的区别，我们可以把它们放在语法项目里处理。

动词也是一样，我们可以给出一对近义词，让学生选择。

1.我?摇?摇?摇 ?摇吃包子。（想/要） （两个后边都可以跟动词）

2.明天我?摇?摇?摇?摇去郑州。（想/要）（“要”表示将来时）

3.――你?摇?摇?摇?摇什么？（想/要） （“要”后边跟名词表示“得到东西”）

――我?摇?摇?摇?摇包子。

――你?摇?摇?摇?摇几个包子？

――两个。

4.我很?摇?摇?摇?摇家。（想/要） （“想”后边跟名词表示“想念……”）

我们除了填空练习以外，还可以有很多形式的复习，比如连线搭配：

刷球

洗网

听脸

上音乐

打牙

连线搭配的动词一次不宜太多，因为如果搭配不是唯一的，会有些混乱，反而会影响复习的效果。

与动词相关的介词的用法，必须同动词一起出现，所以检查动词的同时，也可以检查介词是否掌握。检查介词主要看两点：①使用哪个介词，②介词的位置在动词前还是动词后。我们可以把可供选择的介词都给出来；如果时间充裕，不给介词，让学生自己回忆，如果实在回忆不起来，我们再给出选项。

选择介词填空：

跟给对向

1.昨天晚上妈妈?摇?摇 ?摇?摇我打电话了。

2.一直往前走，到前面的十字路口?摇 ?摇?摇?摇右拐，就到邮局了。

3.周末的时候，我常常?摇?摇 ?摇?摇朋友一起踢足球。

4.上课的时候，老师?摇?摇 ?摇?摇我们说：“明天我们不上课了。”

（三）句型或句式的复习

句型的复习主要以句型转换或填空为主，因为句型的转换能够使学生更好地掌握某一句型、与之有差异的句型，以及两者之间的关系；也可以设计组词成句。如果时间有限，这些形式的复习都可以让学生口头回答。

比如，表示方位的句型。

N在L。

L+是/有+N。

1.留学生宿舍在万佳超市的上边。

?摇?摇?摇?摇 ?摇?摇的上边是?摇?摇?摇?摇 ?摇?摇。

2.西亚斯咖啡在万佳超市的北边。

万佳超市的北边是?摇?摇?摇 ?摇?摇?摇。

?摇?摇?摇?摇?摇 ?摇的北边是西亚斯咖啡。

3.很多学生在。

教室里有/是?摇?摇?摇 ?摇?摇?摇。

?摇?摇?摇 ?摇?摇?摇是/有很多学生。（教室里）

4.桌子上有/是一本书。

?摇?摇?摇 ?摇?摇?摇在桌子上。（一本书）

一本书在?摇?摇?摇?摇 ?摇?摇。(桌子上)

这两个句型的练习，也可以用组词成句的形式。同样的语义，让学生用不同的句式表达。如果复习时间不够，口头组成句子即可。

西亚斯咖啡在北边，万佳超市在南边。

1.西亚斯咖啡万佳超市 在的北边

西亚斯咖啡在万佳超市的北边。

2.西亚斯咖啡万佳超市是的北边

万佳超市的北边是西亚斯咖啡。

再比如，汉语的正反问句Subject+verb不verb?和Subject+adj不adj?

1.填空：我去银行，你去?摇?摇 ?摇?摇去？

2.转换句型：我去银行，你去吗？我去银行，你……？

3.组词成句：我去银行，去不你去？

（四）语法项目的复习

语法项目的复习必须结合法项目里的参与项，练习不同的参与项出现的位置。可以采用不同的方式，选择适当的位置、二选一的对比选择、搭配、填空、转换句型、组词成句等形式。

动量词“一下儿”和“一会儿”的区别；动词的重叠式；“一点儿”和“有点儿”的区别；“就”和“才”的区别；“二”和“两”的区别；“了”的用法，等等，都可以在这一部分的复习检查中精心设计。

以“有点儿”和“一点儿”为例，设计复习内容如下：

1.我①饿②了，我们吃饭去吧

2.我①不舒服②，想回宿舍休息一下。

3.我觉得我①胖②，我想减肥。

4.房间里①冷②，我们开空调吧。

5.你今天感冒①好②了吗？

6.这两本书比起来，这一本①好②。

7.他比我①高②。

8.太贵了，能不能①便宜②？

9.还是太贵了，能不能再①便宜②？

10.我没有钱了，能不能借给我①钱②。

11.杯子里有①水②。

（答案：1―4句子用“有点儿”位置在①；5―9句子用“一点儿”，位置在②。10―11句子用“一点儿”，位置在①。）

我们用这样的练习形式，主要是为了节省课堂的时间。教师需要在课前精心准备，设计复习的形式。备课的时候不仅要精心设计新课的内容，而且要精心设计复习的内容，因为这样做能使学生每前进一步都打好坚实的基础。

一般的教案可以使用PPT，但是因为技术的限制，汉字的书写还是以粉笔更学生欢迎，所以教师必须提前10―15分钟到教室，提前在黑板上写好复习的内容。要想达到良好的教学效果，教师必须在课下付出别人看不到的努力和汗水。

关于以上语言单位的复习形式，我们并不是绝对地把它们分割开来，在很多时候，我们把重点动词、介词、副词、语法项目都融合在一起组织复习，根据旧课内容与新课内容比例的变化，采用不同的复习方式。

四、结语

综合以上内容，我们在复习环节的教学方法应该遵循以下教学原则。

第一，简明扼要，突出重点，高度概括。

第二，全方位覆盖。

第三，高效性，可操作性。

第四，实用性。

根据这些原则，我们提出的复习环节的教学方法包括以下几个方面。

关于汉字的复习，根据对不同阶段留学生要求的不同，我们的教学方法包括：辨认法、展示法（字形的辨认）；注音法、多音字的辨音法（字音的认读）；完整书写法、补充书写法、听写法等（字形的书写）。

关于词汇、句型或句式、语法项目等较大的语言项目的复习，我们在重点突出，全方位覆盖，高效、易操作等原则的指导下，采用填空、连线搭配、选择、或口头组词成句等方法，做到在有限的时间内，快速有效地复习旧课内容，为新课的开展打下坚实的基础。

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