高一文言文教学策略探究

本文根据作者的教学经验，主要论述了高一文言文教学的几个策略。全文分四个部分：重视朗读，掌握基本知识结构，培养学生正确的翻译习惯，激发学生学习文言文的兴趣重在文化熏陶。

文言文 朗读 结构 翻译 兴趣

一、重视朗读

俗话说“书读百遍，其义自现”，多读是学好文言文的法宝，脱离语言环境，干巴巴地去记一些语法规则是很难达到效果的，最好是在阅读过程中，掌握词语的用法及重要的语法现象。多读可以巩固加深课堂所学的知识，培养语感，以达到熟练阅读其他古代作品的目的。而且，古代的作品很讲究内在的韵律和节奏，反复阅读可以充分地领略古文的音乐美，增加学习的兴趣。

正音。准确发音是朗读的基础，因此在学生朗读之前老师要对容易读错的字词正音。正音主要包括以下几个方面：一是形近字，例如要区分“即”和“既”的读音；二是多音字，例如《烛之武退秦师》中的“微夫人之力不及此”，“夫”是多音字，在这里不读一声，读二声，可以翻译成“那”；三是通假字，通假字如果和本字的音不一样，读本字的音，如《荆轲刺秦王》中的“秦王必说见臣”，“说”通“悦”，不读“说”的音，读“悦”的音；还有一种情况，就是习惯性的误读，老师应指出并纠正，例如“吾”，人们习惯读一声，实际是错的，读二声才对。

读的方式。读的方式应该多样，个别读，齐读，小组读。

背诵。准确流畅，除了教材要求背诵的段落，还可以让学生多背一些段落。我让学生背诵了《烛之武退秦师》全文，背诵了《荆轲刺秦王》的5个段落。

在讲解的时候，老师将朗读穿插其中，可以营造课文的意境和氛围。在讲解《荆轲刺秦王》中的“易水送别”一段，我反复诵读“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，并且让学生朗读这一段。

二、掌握基本知识结构

学生学习文言文，特殊的语言现象是很大的难点，突破这些难点有两个办法：一个是在讲课文的过程中慢慢总结，一个先把文言文的语法先囫囵地吸收，然后在学习的过程中慢慢巩固。我用了两个课时系统地讲了文言文语法现象：古今异义，词类活用，通假字，固定短语，文言句式。并且让学生做了笔记。在讲课文的时候，反复强调这些重点。讲完之后，按“古今异义，词类活用，通假字，固定短语，文言句式”的顺序整理重点。

三、培养学生正确的翻译习惯

翻译的准备。讲明翻译的标准，“信达雅”；并且强调文言文翻译的总原则，“忠实原作，字字敲定，直译为主，意译为辅”。结合文言文的语法现象，给学生说明几点：补充省略的部分，调整语序，适当增减， 单音词翻译成双音词。

翻译的落实。老师的示范翻译逐字翻译字字落实，并要求学生逐字翻译字字落实。短的课文，让学生抄原文，翻译；长的课文，早读让他们口头翻译一遍，重点句子在本子上翻译。