移动互联技术在职业教育中的应用

摘 要 移动互联网的迅猛发展，给人们带来了很多的便利，移动互联技术为职业教育提供了便捷的服务。作为传统教学的有效补充条件，移动学习方式为传统的课堂教学、数字化学习与移动终端学习相结合的无障碍学习环境，具有很大的发展前景。

关键词 移动互联 技术 职业教育

随着网络时代的到来，移动互联网的迅速发展正在助推职业教育发生新的变革。本文将从移动互联网概念的界定、移动互联技术、使用移动互联技术后带来的改变、以“演示文稿的动画制作”为例，移动教学的总结，从五个方面来进行研究，目的是探索一种适应时展趋势的、适合职业教育变革的移动学习空间。

1 移动互联网概念的界定

移动互联网是互联网与移动通信各自独立发展后互相融合的新兴市场，目前呈现出互联网产品移动化强于移动产品互联网化的趋势。从技术层面的定义，以宽带IP为技术核心，可以同时提供语音、数据和多媒体业务的开放式基础电信网络；从终端的定义，用户使用手机、上网本、笔记本电脑、平板电脑、智能本等移动终端，通过移动网络获取移动通信网络服务和互联网服务。

移动互联网的核心是互联网，因此一般认为移动互联网是桌面互联网的补充和延伸，应用和内容仍是移动互联网的根本。

据《2013-2014年中国手机/智能手机市场研究年度总报告》预测，2015年全球智能手机用户比例首次超过全球人口的十分之一，到2018年，全球三分之一的消费者将是智能手机用户，总数超过 25.6亿人。截至2014年中国智能手机用户首次超过5亿人，成为智能手机用户最多的国家，这一数字还在发生着变化。

目前，通过对任课班级170名学生的调研发现，学生每人必备一部智能手机，并且使用手机的频率高。他们从事的手机网络服务功能，包括手机新闻、微信聊天和搜索信息三大功能，其中少部分的学生上网还会关注生活、体育等信息。

2 移动互联技术

紧跟移动互联发展趋势，使学生随时随地关注课程信息，特开发了如下移动互联方式：

（1）微信的使用。建立了任课班级群组，使课上、课下融合，使教师和同学摆脱时间和地点的束缚，能够与学生随时随地无缝对接，达到课上学习时间有限，课下学习时间无限的功能。也能拉近师生关系，营造和谐课堂氛围。

（2）数字校园平台的使用。已将该门课程资源上传数字化校园学习平台，平台上提供了课程的大纲、计划、课件、微课视频等信息内容，供学生们学习。并且可以实现作业的提交功能、师生资源的共享功能等，使学生的学习不再限定在90分钟的课堂内。

3 使用移动互联技术后教师、学生的转变

（1）学生通过上述移动互联技术的使用对比，之前学生的学习仅限制于课堂，现在只要学生遇到问题，就能与老师进行沟通，讨论，解决问题，达到知识的无死角学习方式。

（2）教师通过移动互联技术的使用对比，不仅教学策略得到丰富，而且教学方式得到了改善。师生关系达到很好的融合，不再沉浸在教师教和学生学的阶段。

（3）课堂效果：课堂的学习方式发生了改变，多种移动互联手段，使课堂教学更加丰富多彩，使学生乐学，会学，不仅掌握了所学知识，还达到了知识的最大化。

4 以“计算机应用基础”课程中“演示文稿的动画制作”为例

将一些有应用性、趣味性的学习任务，与移动互联技术相关联，提高学生对“计算机应用基础”课程的学习兴趣。下面节选“演示文稿的动画制作―动画的制作”教学案例：

（1）班级：15级物流管理1班，课时：90分钟

（2）知识与技能目标。知识目标：熟练掌握动画的基本类型；学会设置动画效果的最佳制作方法；能力目标：学生能够根据不同演示文稿类型进行动画制作；能够利用数字化校园平台网络资源进行学习；素质目标：动画制作培养团队合作能力；小组展示提高学生鉴赏能力。

（3）教学重点、难点。重点：自定义动作路径；动画对象播放顺序；难点：计时选项设置；动画的组合应用。

（4）教学设计。本节课以案例导入新课，让学生通过日常生活中的具体案例实践，对演示文稿的动画制作进行学习，通过案例讲授巩固学习的知识点，并拓展物流管理专业需要运用到的其他知识。

（5）具体有以下几个教学环节：环节一：教学导入、激发兴趣。以实际作品引出学生的学习兴趣；环节二：任务实施、自主探究。学生分小组根据既定的任务单完成任务；环节三：小组展示、审美提高。利用lanstar教学软件完成小组展示；环节四：归纳总结、知识延伸。

教学实施过程：首先，课前：学生登录数字化校园学习平台进行“演示文稿的动画制作”章节的知识巩固，平台上提供了每一章的电子教案，每个知识点的微课视频，以及课程所需的素材资源库。其次，课堂：90分钟设计4个环节：教学导入15分钟，任务实施35分钟，小组展示25分钟，归纳总结15分钟。

①教学导入：在教学导入环节中，引用了某商场节日宣传的动画作品，进行添加动画类型前后的对比。播放后学生们都感受到添加了动画的幻灯片给人赏心悦目、眼前一亮的感觉，没有添加动作的幻灯片则比较呆板。通过之前动画基础知识的学习，和我们观察到商场节日宣传幻灯片的动画类型，同学们可以进行尝试着制作。

②任务实施：依据不同演示文稿类型每4位学生分为一组，包括广告类、教学类、商务类。各小组根据不同的任务单要求，利用素材库中的相应演示文稿，进行节日宣传片的动画制作、课程电子教案的动画制作、销售行业年度汇报的动画制作。学生在制作过程中会遇到很多问题，比如：如何给一个对象添加多个动画，使它的动画效果更“炫”？如何设置幻灯片的动画时间，使多张幻灯片连续播放？等问题。在这种情况下，学生利用移动互联技术将问题一一解决，教师再对集中出现的问题在归纳总结中进行归集讲解。

③小组展示：小组制作完成后，利用lanstar教学软件进行作品展示，学生对每一组的作品进行在线联机讨论，发表实时评价。各小组依照老师和同学给予的建议进行修改，课后将作品上传到数字化校园学习平台，供同学们欣赏和今后学习。

④归纳总结：师生对演示文稿的类型以及出现的问题进行总结：广告类演示文稿中动画类型要运用丰富，能够给人带来视觉冲击。教学类：动画类型运用恰当，能够表达中心内容；商务类演示文稿动画类型少量简单、符合逻辑的动画装点。再次，课后。课后学生依然以小组为单位完成自创作品，并上传到数字化校园学习平台，其他组的同学和老师登录平台依据知识考核表进行打分，作为本知识点各小组的考核成绩。同时学生可以通过微信群组进行知识点巩固学习，和拓展知识的学习，以及答疑、讨论。真正使学生能够接受混合式教学模式，实现随时随地的学习。最后，教学总结。在本节课中，学生是主体，教师是帮助者、协作者，从课堂作品的实施到自创作品的完成，遇到问题，充分发挥出了学生使用移动互联技术的便利；小组的展示环节，提高了学生的审美能力，达到了更好的教学成果。

5 移动教学的总结

（1）借助互动式教学设备，学生知识掌握更牢固。互动式教学，使教师与学生在教学过程中对所讲授的知识形成交互模式。那样学生将注意力从始至终集中在所讲内容上，并运用手机等电子设备将存在的问题发送到教师终端来寻求指导。教师根据学生遇到的问题进行知识的梳理和整合，修改教学策略、方式。这样互动式的教学模式，使学生对知识的掌握更扎实、更牢固。

（2）将教学的内容项目化，达到学生学习兴趣最大化。通过将教学内容项目化，使学生分组进行任务的实践。在实践过程中，锻炼学生的团结协作能力、学生的创新能力、解决问题能力。学生完成任务的同时，也能很好地激发学生进行项目创作的积极性，促进了他们的职业技能，提高了他们的学习能力。

（3）使用多种教学手段、方法，培养、锤炼学生的创新意识。在进行课程设计时，将课堂互动环节、任务模拟制作环节、自选作品完成环节、团队协作等过程环节，充分显示学生的创新意识，并充分发挥学生的主观能动性。

参考文献

[1] 王伟，张迎.计算机应用基础教程（Windows 7+Office 2010）[M].人民邮电出版社，2015.

[2] 2015年全球智能手机用户数量预测数据分析[EB/OL].2014年12月26日，中国报告大厅（）.