初中英语听力学习之我见

我们在英语教学中常强调“听、说、读、写”四种技能的培养，其中“听、说”是学习语言的基础。《新概念英语》作者在本书使用说明中强调，“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受在外语学习中又是基础的基础。目前，在全国高考和很多省市的中考试卷及中学生英语竞赛中都增设了听力考项，这就给我们中学英语教师提出了一个问题：如何培养学生听的能力？在此，我结合教学体会谈谈个人看法。

一、造成听力反应及理解困难的几个因素

1.语言基础知识不熟，造成理解困难

如单词、词组、动词的过去式等。

2.自身的语音素质不高，造成理解障碍

如长期读不准单词发音，特别是发音相近的词。

3.语速的变化所引起的一系列问题

对于语速较慢、听力材料与学生的语言水平相当的训练，学

生的听力一般不会出现问题，但语速趋于正常，即使所听语言材料低于学生的语言水平，许多学生也会感到吃力。

4.母语干扰影响听力的反应速度

许多学生在听到一段语言信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景或一幅画，因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果。

5.听数字和人名等常使学生感到头疼

要想听懂数字并迅速反应，首先要熟练掌握数字的基本表达法。如序数词与基数词的读法，年月日，时间，电话号码，价格及简单的计算等。并通过视听相结合的方法进行训练。对常见的人名也可采取类似的对策。

二、提高听力的几项措施

1.注重语言知识的教授

（1）严格把好音标关

学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、

语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。

（2）注意朗读技巧的训练和培养

教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、

音变、连读，以及语调等知识。

（3）正确引导学生记忆单词

任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。

2.重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯

学生往往有这样一种感觉，听力内容不难，但做起题目来没有把握。问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。如何提高学生这方面的能力？

（1）教会学生听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的消息

（2）专心致志，抓住要点，联系前后内容

在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一单词。可根据预览效果以及听到内容来捕捉正确答案的有关信息。

（3）眼耳并用，动笔记录

记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。

3.重视日常教学的听力训练

提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。在日常教学中。教师要用英语组织教学，如果加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，听课效果会更好；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。

4.做好听后纠正工作

学生听一些简单的内容问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出错的题目，老师应该让他们重听，也可让学生多听几遍，并分析产生错误的原因，切实做好听后的纠正工作，这样有利于提高他们的听力。

我们知道，听力按测试目的来分，有辨别和理解两个层次。辨别是低层次的，理解是高层次的。按内容的深度来分，有单音、单词、句子和话语四个层次。这与语文教学中的字、词、句、段有点类似。传统的教学是将新单词和短语写在黑板上，让学生们看着读，课文也是边看边听跟着读，课后要求默写背诵，这不是真正意义上的听力训练。听力训练的最终目的，是要让学生达到话语层次上的理解。这就要求教师在起始阶段充分利用课堂教学的真实情况，注重学生听说习惯的培养。为此要突出外语的交际功能，努力为学生创造一个良好的语言环境。使每一个学生学会听英语，敢于开口，乐于谈话。这样学生不是以听懂每个单词再到句子，而是直接在情境中、在对话中、在话语较高层次上理解所听到的英语，理解说话人的意图，这样既达到了交际的目的，又养成了良好的听的习惯。

总之，提高听力技能的根本途径在于多听并会听。多听，需要教师帮助提供好的听力材料及保证足够量的训练；会听，需要教师提供教会学生有效的方法。如果我们能调动起学生的热情，课内与课外相结合，精听与泛听相结合，训练与娱乐相结合，细水长流，持之以恒，相信心血不会白费。

（作者单位 江苏省淮安市洪泽县新区中学）