自主学习能力的培养在初中数学教学中体现

摘 要：美国著名的教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”目前，“以学生的终身发展为本”的理念已经深入人心，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的。特别是数学学科，更要重视自主学习能力的提高。

关键词：初中数学；教学；自主学习；兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）24-271-01

目前，新课标表示：自主学习是素质教育的灵魂。所谓自主学习就是指不依赖于别人的独立自主的学习。自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。有了一定的自主学习的能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。自主学习能力的培养优势已经体现出来，我们还有什么理由不去培养学生的自主学习能力呢？作为一名数学教师，经过多年的教学，对于培养学生的自主学习能力有着自己独特的见解，在此表述，供同仁参考指正。

一、兴趣的培养是自主学习能力的基础

伟大的教育学家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”乐学就是喜欢学，这就是兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。在数学学习中，我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程，这自然会变为立志学好数学，成为数学学习的成功者。想要培养学生学习数学的兴趣，首先，课前预习，对所学知识产生疑问，产生好奇心。并在听课中要配合老师讲课，满足感官的兴奋性。听课中重点解决预习中疑问，把老师课堂的提问、停顿、教具和模型的演示都视为欣赏音乐，及时回答老师课堂提问，培养思考与老师同步性，提高精神，把老师对你的提问的评价，变为鞭策学习的动力。其次，在听课中注意老师讲解时的数学思想，多问为什么要这样思考，这样的方法怎样是产生的？最后，把概念回归自然。所有学科都是从实际问题中产生归纳的，数学概念也回归于现实生活，只有回归现实才能使对概念的理解切实可靠，在应用概念判断、推理时会准确。当学生的学习兴趣提高了，学习也就更加热情了。

二、重视学法指导，让学生有“法”可依

“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学”。

在初中数学教学中教师要努力做到5点，1、读题方法。开始可以为学生编好阅读提纲，并指导学生掌握“读读、划划、算算、写写”的预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。2、大胆发言，提高学生的自信。在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲。在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述。3、重视生动手能力的培养。让学生在动手操作、实验中得出结论，锻炼学生的思维和动手能。4、培养学生解题后思考的习惯。引导学生思考。养成解题后反思的习惯。反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思多种解法的优劣，反思各种方法的纵横联系.适时地组织诱导学生展开想象，题设条件能否减弱？结论能否加强？问题能否推广？等等。

三、创设自主学习的最佳环境

心理学家经过长期的研究发现，学生的心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。培养学生的自主学习能力，还必须为学生创设自主学习的最佳氛围。建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流。教师要亲切，语言要有感染力，要不断激发学生的强烈求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂中既感到积极紧张，又感到轻松愉快。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱，同手，我们要在教学中提供更多的给学生独立思考的机会，每节课的时间是短暂的，也是固定的，但是并不能仅仅因为这个原因，教师就满堂灌的授课，忽略学生的感受，教师只顾自己的传授自己的课程，而完全不顾学生是否听懂，是否思考，所以我们应该在仅有的课堂时间内抽出一点给学生独立思考，让学生参与到学习过程中去，教师就会慢慢地从牵着学生一步一步地过河，到让学生趟着石头过河。

四、注重个体差异，提高学生学习主动性

注重个体差异，也是提高学生学习主动性的一个重要方面。在课堂教学中，可根据不同气质的学生因人施教，对“兴奋型”学生可采用“以忙制动”、“以动制动”等方法。根据他们反应快，愿意表达自己看法的特点，多提问，多让他们发表意见，多让他们操作、演示。让善于思考又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法；让积极发言又常丢三拉四的“活泼型”学生讲清算理，分析算式；让机灵沉着又稳重内向的“安静型”学生说一说别人讲得对不对，并加以补充等等。这样围绕教学内容和要求，根据学生气质差异因人施教，既有统一要求，又能发展学生的个性，使他们的长处得到充分发挥。培养学生积极健康的个性，数学教学也要注入时代活水，创造条件，让学生走出校门，开展与数学相关的研究性学习，既开阔了学生的眼界，又把数学与我们的实际生活联系起来，让学生学以至用，体现自我价值和成就感。

综上所述，培养学生的自主学习能力，让学生主动的学习，是一个循序渐进的过程。这就要求我们教师在教学中给与足够的重视，创设自主学习的环境，并不断地进行培养和训练，学生自主学习的能力一定会得到发展。