韩国留学生动结式"V+到"的偏误分析

摘 要：本文通过收集、分析北语HSK动态语料库中韩国留学生的"V+到"的偏误例句。希望能够通过动词"到"作补语的本体研究以及出现的偏误研究，总结出"到"作补语的特征及其习得特点，从而能针对韩国留学生在使用"V+到"这一语法点上提出一些积极的教学建议。

关键词：韩国 留学生 V+到 偏误

一、动词“到”作补语的本体研究

吕叔湘《现代汉语八百词》中对动词“到”作补语的解释有：①动+到+[名（受事）]，表示动作达到目的或有了结果。②动+到+名（处所），表示人或物随动作到达某地。③动+到+名（时间），表示动作继续到什么时间。④动+到+名，表示动作或性质达到某种程度。[1]

黄华（1984）对“V+到”的解释有：①表示动作、感知等获得了某种结果。②表示人或物随动作到达某处，或者事情状态发生改变，达到某种程度。③表示动作或性状持续到某一时间。④表示性状情感或动作变化达到某种程度。[2]

二者对“到”作补语的解释都涉及到四个语义特征：[+结果]、[+到达]、[+持续]、[+程度]。

二、北语HSK动态语料库中结果补语“到”的部分偏误统计

马婷婷《基于HSK动态作文语料库的结果补语“到”的偏误分析》中通过北语语料库所有国籍、所有年级的留学生结果补语的偏误收集，其中结果补语“到”的偏误率最高，并且其偏误类型中遗漏偏误类型最多。[3]

本文研究的是韩国留学生的结果补语“到”的偏误分析，所以通过北语HSK动态语料库收集到韩国留学生结果补语“到”的偏误情况如下：

在299条韩国留学生补语遗漏中，“到”遗漏83条，占27.8%。其中，动词“看”后遗漏“到”25次，占30.1%；“听”后遗漏“到”7次，占8.4%；“见、想、受”后遗漏各5次，各占6%；“找”后遗漏4次，占4.8%；“体会”后遗漏3次，占3.6%；“来、回、学、认识、吃”后遗漏各2次，各占2.4%；“感觉、意识、领悟、估计、预测、享受、发展、拿、带、做、起、住”后遗漏各一次，各占1.2%。

从中可以知道，结果补语“到”的遗漏在韩国留学生补语遗漏偏误中出现率很高，其中动词“看”后遗漏“到”的偏误率最高，同时，表示心里感觉性动词如：想、感觉、意识、领悟、认识、体会、估计、预测，也都遗漏“到”，表示方向性的动词如：来、回也出现遗漏，一般性动词：拿、带、做、住也存在遗漏。[4]

同时，在212条韩国留学生补语误加中，“到”误加23条，占10.8%；其中“听”后误加“到”6次，占26.1%；“受、得、体会”后误加各2条，各占8.7%；“想、考虑、了解、看、学、做、吸、活、死、损坏”后误加各1次，各占4.3%。[5]

从中可以看出，韩国留学生动词后误加“到”的偏误数量不是很多，其中，动词“听”后误加“到”的偏误率最高，同时，表心里性动词：想、体会、考虑、了解也存在误加，动词“死、活”后也出现误加。

三、偏误原因分析

1.受母语的影响

韩国语中没有结果补语，但是有表达意义相同的其他句型。例如：表示到达意义的“到”， 口口（带到会场），其中 是“到”， 是“带”，与汉语的动结式结构完全不同，韩国语中“到”跟在名词之后，动词之前，汉语与韩国语表达的不同，致使韩国留学生在学习时遇到很大的困难。

2.受心理因素的影响

由于汉语结果补语自身的复杂性，同时，在韩国语中又没有与之对应的用法，留学生在学习这一语法点时，会遇到困难，产生退缩情绪，因此，在使用中会回避这一语法点。[6]

3.动词“看”后遗漏“到”的原因分析

感官性动词“看”在日常生活中出现频率很高，因此，留学生在学习汉语时会遇到很多语境下的“看”的用法，动词“看”表示动作本身，“看到”表示“看”这一动作产生的结果，二者不能换用。同时，“看”是一个持续性动词，前面可以加“在、正在”，表示动作正在进行，而“看见”则不是持续性动词。初级阶段的留学生并没有很好的掌握“看”和“看到”二者的区别，因此在使用时出现遗漏。[6]

4.动词“听”后误加“到”的偏误分析

动词“听”指用耳朵接受声音，“听到”指的是“听”这一动作产生的结果。韩国留学生在使用中没有很好地区分二者，因此，在使用中出现偏误。

四、教学建议

1.重视V与V+到的区分

韩国留学生在使用结果补语“到”时，遗漏、误加的情况较多，造成遗漏、误加的原因是学习者没有掌握好“到”的具体意思，因而无法正确区分“V”与“V+到”的意思，所以在教学中教师应该强调动词“到”作结果补语的语义特征，同时就与之搭配中经常出现的偏误的动词，如“看、听、想”等等重点词汇，进行区分，使得留学生更好地掌握结果补语“到”的用法。[7]

2.结合语境进行操练

教学中，通过强调动词“到”作结果补语的语义特征，同时就与之搭配中经常出现的偏误的动词，如“看、听、想”等等重点词汇，进行区分，在此基础上，结合具体的语境，在语境中不断操练，加强学生的整体认知，从而不断提高学生对“到”的用法的掌握程度。[8]

参考文献

[1].北京语言大学HSK动态语料库

[2].吕叔湘.现代汉语八百词.商务印书馆，2010.

[3].鲁健骥.外国人学汉语语法偏误分析.语言教学与研究，1994.

[4].黄华.动（形）+到+……的结构分析.天津大学学报，1984.

[5].常馨.中高级阶段韩国留学生习得“到”“完”“好”“成”结果补语偏 误分析.[硕士学位论文].辽宁师范大学，2012.

[6].马婷婷.基于HSK动态作文语料库的结果补语“到”的偏误分析.

[7].金晶炫.汉语“动结式”在韩国语中的对应形式.[硕士学位论文].吉林大学，2006.

[8].许晓华.“V+着”和“V+到”结构考察.语言应用研究.

作者简介：

张丽媛（1987-），女，汉族，山西太原人。现为中国传媒大学2012级硕士研究生，主要从事汉语国际教育方面的研究。