如何实施中学生过程性体育考核

摘要：通过对学生实行过程性体育考核，了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度；掌握学生学习中存在的问题、不足及原因，以便有针对性地改进教学，提高教育教学质量；充分发挥评价的教育功能，促进学生的身心在原有水平上得到健康、快速发展。

关键词：实施中学生过程性体育考核

《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发[2007]7号）下发以来，北京市委、市政府高度重视学生体质健康和学校体育工作，研制并下发了强有力的支撑性政策文件和措施，如体育考试增加过程性评价，提高分值：北京市决定，从2010年起将体育考试成绩调整为40分计入初中学生毕业升学考试总成绩。其中，现场体育考试30分，过程性体育考核10分，过程性考核成绩由体育课出勤率体育课成绩两部分组成，由学校组织实施。使体育成绩由占中考总分的5.26%提高到6.9%；规范普通高中体育与健康学科会考；实行“阳光体育”证书制度等等。这些制度和措施具有先进性、指导性和可操作性，意义深远而重大，有力推动了中央7号文件的贯彻落实，值得推广和借鉴。本文就实施中学生过程性体育考核谈一些粗浅做法，仅供同仁参考。

一、明确过程性体育考核的目的意义

通过对学生过程性体育考核了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度；掌握学生学习中存在的问题、不足及原因，以便有针对性地改进教学；为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，鼓励和促进学生的进步与发展；培养和提高学生自我认识、自我教育、自我管理的能力，帮助学生树立“健康第一”的指导思想，加快终身体育意识的形成。

二、学生成绩考核的内容

《基础教育课程改革纲要（试行）》强调：评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立信心。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。因此学生体育成绩的考核内容要全面，范围要广泛。

1、体能――学生在体育教学中表现出来的走、跑、跳、投等基本活动能力和速度、力量、耐力、灵敏度、协调性等身体素质。

2、知识与技能――对体育与健康的认识，科学锻炼的方法，体育技战术知识及应用能力。

3、学习态度――学生对待学习与练习的态度，及其行为表现。如能否积极主动的参与课堂活动；在体育教学过程中能否全身心地投入；能否开动脑筋主动思考，为达到目标而反复练习等。

4、情意表现与合作精神――学生在体育学习中的情绪、自信心和意志表现，对他人的理解与尊重，交往与合作精神。如能否战胜胆怯与自卑，敢于在体育教学中展示自我；是否具有勇敢精神，在体育教学活动中勇于克服各种主观、客观的困难与障碍，挑战自我，战胜自我；能否说出自己在体育教学活动中的情感体验，懂得或运用所学知识调控自己情绪等。

三、学生成绩考核的形式和标准

1、理论基础知识的考核：笔试（可闭卷、可开卷），让学生了解、掌握与体育与健康有关的常识性基础理论知识。

2、学生平时表现成绩的考核：学生自我评定（学生对自己的体育技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行综合评定）；组内互评（体育骨干负责，学生对组内各个成员的体育技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行综合评定）；教师评定（根据学生的学习目标达成度、行为表现和进步幅度等，结合学生自评和组内互评情况，对学生的平时成绩进行综合评定）；结合本校实际确定各自评定所占比例。

3、学生体能成绩的考核：考试项目与标准参见《国家学生体质健康标准》。

4、学生运动技能成绩的考核：采用定量评价、定性评价或定量与定性相结合的方法进行。

如定性评价：以篮球的双手胸前传接球技术为例（10分）

方法：两人一组，相距3―4米，原地或行进间（全场）传球。

评分标准：

8.5―10分：动作协调，传、接球手法正确，传球准，接球稳；行进间传接球时，脚步动作与手臂动作配合一致，动作熟练、流畅，双方配合默契。

7.1―8.4分：动作比较协调，传、接球手法正确，传球准确到位；行进间传接球时，基本上做到上肢与步法协调配合，动作较熟练，双方配合较默契。

6.1―7分：手法基本正确，动作基本协调，动作不够熟练、流畅。

6分以下：传、接球手法错误，传球不到位，动作不协调，有走步、漏接现象。

定量评价：以篮球的定点投篮为例（10分）

方法：学生在罚球线前半圆内投篮10次，不限时间和投篮方式。

评分标准：

男生：投进8个以上得10分、投进7个得9分、投进6个得8分、投进5个得7分、投进4个得6分、投进3个得5分、投进2个得1分。

女生：投进7个以上得10分、投进6个得9分、投进5个得8分、投进4个得7分、投进3个得6分、投进2个得4分、投进1个得1分。

定性与定量相结合：以篮球的半场往返运球投篮为例（10分）

方法：学生持球从中线与边线交界处计时开始运球上篮，投不中补蓝，直至投进，自抢篮板后运球到另一侧中线与边线交界处再折回运球投篮，共往返2次，最后运球回到原出发点停表。

评分标准：

男生：30秒以内得5分、31-35秒得4分、36-42秒得3分、43-50秒得2分、超过51秒得1分。

女生：40秒以内得5分、41-48秒得4分、49-55秒得3分、56-60秒得2分、超过60秒得1分。

技评：5分。

5分：运球技术熟练，控制球能力强，投篮动作正确，投篮准，动作连贯、流畅。

4分：运球、投篮动作正确，动作协调、连贯。

3分：投篮动作基本正确，运球技术一般。

2―1分：动作不协调，投篮有明显错误。

5、学生期终总评成绩=理论成绩10%+平时表现成绩20%+体能成绩30%+运动技能成绩40%，该成绩即为学生过程性体育成绩，每学期一公示，并由区县教育行政部门负责监督管理。

以上做法旨在倡导“立足过程，促进发展”，强调建立多元主体共同参与的评价体系，注重评价的激励功能，淡化评价的甄别与选拔功能。这样才能客观、公正、科学、合理地评价学生的体育成绩，使其成为引导学生上好体育课，积极参加体育锻炼，规范教师的教学行为和有效提高体育课教学质量的有效手段；才有利于素质教育、阳光体育和中央7号文件精神的贯彻落实；才能使广大青少年学生在体育锻炼中增强体质、磨练意志、健全人格，为将来更好地服务祖国和人民打下坚实基础。

参考文献：

[1]全国体育硕士专业学位教育指导委员会．体育硕士专业学位研究生入学全国联考体育综合考试大纲及指南[M]．中国人民大学出版社，2007．

[2]体育与健康课程标准[M]．北京师范大学出版社，2001．