浅谈多元评价体系在小学美术教学中的应用

摘 要：多元评价是新课程改革的重要内容之一，内容丰富且多样化，其作用在于激励和监督。新背景下的小学美术要求倡导课堂教学中学生的主体性作用体系，意在强化学生综合技能和素养的培养。小学美术课堂教学的显著特点是开放性，其教育是以培养学生审美技能为目的的，对此，教师应开展多元化的评价体系，全方面地推动小学美术教育的可持续发展。

关键词：多元评价体系；小学美术教学；应用

新课程的评价强调：“评价功能从注重甄别与选择转向激励、反馈与调整；评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能；评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析；评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异。”多元化评价体系是基于多元智能理论实践出现在教育教学中的，其评价形式多样、内容范畴较广等等，能够全方位地促使不同学生和教师认知自我、监督和激励自我。在此，笔者结合自己的教学实践，粗略谈一下多元评价体系在小学美术教学中的应用。

一、多元化的评价目标，推动学生全面发展

学生是课堂教学的主体，新课程倡导课堂教学中学生的集体参与性。然而，生生之间有着明显的个性差异，传统小学美术教学中将评价目标定格在美术成绩的多少，忽略了学生的全面发展。多元化评价目标的特点和优势在于：目标的一元向多元转化。在小学美术教学中制定多元化的评价目标，能够促使学生全面健康的发展。笔者在评价过程中，以多元评价体系为基准，设置多元化的评价目标，即：首先，设置小学美术知识、技能培训目标，为学生制定一个基本的美术发展学习目标；其次，结合学生之间的差异性，以个体为单位，制定多元化的评价目标，借以来推动全体学生的共同参与，同时也有助于学生个性的发展和张扬。如，在学习“小灯笼的聚会”教学内容时，笔者制定了如下评价目标：

美术知识评价目标：

1.用直线和围圈做成各种灯笼。

2.大胆想象并尝试独立设计灯笼图案。

技能培训评价目标：小灯笼的制作方法、实践能力、想象能力、创新能力。

个性化发展评价目标：让学生结合自己对灯笼的制作和技能掌握情况，自主地发挥想象力，尝试创新灯笼图案以及灯笼的制作方法。

二、多元化的评价内容，拓宽学生美术学习的范畴

多元化评价体系注重的是评价依据或者评价标准的多维化。尤其多元化的评价内容，讲究的是一个体系式的对学生的美术学习进行全面的客观评价。其内容多样、丰富，拓宽了学生美术学习的范畴，延伸了美术的内涵。笔者在教学中结合小学美术教学将多元化的评价内容总结如下：

三、多元化的评价方式，激发学生参与的积极性

多元化评价的方式相对于传统的评价模式来说给予了学生足够的自，拓展了评价方式，相对也就使得评价的作用更趋向科学、公平。多元化评价方式的范围可以分为：教师评价、学生自我评价、师生或者生生互评，有的学校也可结合实际情况，适当地添加家长评价。而评价的形式主要是：形成性评价与终结性评价相融合、定性评价与定量评价相融合、自我评价与其他人员评价相融合。学生作为课堂教学的主体，评价的核心力量，在这种多元化的评价方式过程中，能够感受到“自我”的价值，进而积极地参与到美术评价活动中去，同时多方面的评价信息相综合能够促使学生更真实、更全面地了解自我，对学生自己的学习和发展来说也会形成一定的约束力量，督促学生主动、积极地探究美术相关学习和活动，从而充分地展示多元化评价体系在小学美术教学中的作用和价值。

总的来说，多元化评价体系是在传统单一评价模式的基础上实施的延伸和发展，是以学生为中心，结合学科的实际以及教育教学改革的需求，由一元向多元的转化。开展多元化的评价体系能够有效地调动学生的全体参与性，拓宽学生学习美术的知识与技能范畴，有助于学生全面健康的发展。因此，作为美术教师，在教学过程中，应结合学生的实际情况，开展多元化的评价体系，借以来提升学生的美术技能和素养。

参考文献：

潘永庆.多元评价创新教育的有效机制[M].济南：人民教育出版社，2004.

（作者单位 江苏省靖江市城东小学）