准确切入,努力构建高效课堂

【摘要】例如，在教学《燕子》时，由于本节课的教学目的是要激发学生对美丽自然景观的热爱，增强学生保护生态环境的意识。在切入课时，我借助大家都比较熟悉的儿歌《小燕子》，轻松地旋律调...

摘 要：所谓的切入点，就是解决某个问题应该最先着手的地方，切入点的准确与否直接决定了一堂课的成败。所以，在小学语文教学中，教师要找准切入点，采用多样化的切入形式，促使学生在轻松的环境中获得更好的发展。

关键词：小学语文；切入点；高效课堂

在传统教学过程中，大部分教师认为，高效课堂的实现完全取决于教师教学方法的选择，只有能够调动学生学习积极性的教学方法才能确保高效课堂的顺利实现。是的，我们不否认恰当教学方法的重要性，但是，我们也不能忽视切入的价值。因此，本文就结合这几年的教学经验，对如何做好切入工作进行简单介绍，以为高效课堂的实现打下坚实的基础。

一、儿歌切入

儿歌以其优美的旋律、简单易懂的歌词深受学生的喜欢，所以，我们可以借助儿歌切入新课。一方面，可以调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛；另一方面，恰当地儿歌选取也可以帮助学生理解文本中心思想，从而，促使学生获得更好的发展。

例如，在教学《燕子》时，由于本节课的教学目的是要激发学生对美丽自然景观的热爱，增强学生保护生态环境的意识。在切入课时，我借助大家都比较熟悉的儿歌《小燕子》，轻松地旋律调动了学生的学习积极性，“花衣服的小燕子好看吗？”“谁能告诉我你看到的小燕子是什么样子的？”一句话轻松地将学生引入了正文的学习中。

二、游戏切入

对于小学阶段的学生来说，游戏教学可以说是最喜欢的一种课堂模式。活泼好动是他们的天性，所以，作为语文教师的我们，要解放孩子的天性，要让学生找到自由发挥的空间。因此，我们要组织有价值的游戏活动，要为素质教育的实现作好铺垫。

例如，在教学《乌鸦喝水》时，为了做好切入工作，在课下我组织一些学生表演了哑剧“乌鸦喝水”，当然在课前是保密的，只是说这节课有好玩的。一是给学生神秘感，二是可以让学生在表演中展示自己的个性。在两三个学生表演完之后，引导学生猜一猜表演的是什么，进而顺利地将学生引入课堂教学活动中。

三、问题切入

问题是创新的前提，是探究的基础。然而，受应试教育的影响，我们过于看重语文基础知识的价值，过于看重分数的价值，导致学生缺少一定的自主学习能力和问题意识。因此，随着新课程改革的不断深入，教师要结合教材内容，从学生的学习特点出发，创设有价值的问题情境，使学生在思考问题、解决问题的过程中获得更大的发展空间。

例如，在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，我首先引导学生思考了这样的一个问题：假如有一天，你花费了很长的时间完成了某件事，你最希望得到什么样的评价？你最想得到谁的肯定？假如每个人都给予了肯定，但只给予了你否定的答案，你会有什么样的感受？引导学生思考，在5分钟左右，各种各样的答案出现了，有学生说：“我会很生气。”有学生说：“我会让他告诉我哪里有问题。”还有学生说：“我以后不让他评价了。”等，“对呀，我们都会很伤心，对不对，下面我们来体会一下作者巴迪在面对父亲的否定时的伤心吧。”接着，引导学生自主阅读文本，从而，使学生带着“同情”走进课文。有效的问题切入不仅可以活跃课堂气氛，增加师生之间的互动，而且还在充分发挥学生主动性的同时，促使学生的学习效率得到大幅度提高。

切入的形式很多，除了上述的三点之外，我们还可以借助视频切入、幽默语言切入、图片展示切入、文本优美词句欣赏切入等。总之，切入的形式要和教学内容密切地联系在一起，既要调动学生的学习积极性，又要为高效课堂的实现做出应有的贡献，进而使学生在有效的语文课堂中获得健全的发展。

参考文献：

王学峰.寻找小学语文课的切入点[J].小作家选刊：教学交流，2011（5）.

（作者单位 青海省格尔木市江源路小学）