语文课堂追寻美

小学语文课本中文质兼美的名篇佳作，内容丰富多彩，语言规范精美，是为我们展示美的窗口。教师可借助此窗口，为学生营造美的课堂，发掘美的因素，使学生在语言上受到美的感染，在思想上受到美的教育，在情感上受到美的熏陶，感受到学习语文的快乐。

一、创设情境――感知美

小学语文教材以浅显优美的语言全方位地表现自然美。教师在教学中好似导游，要胸有成竹地准确指点，集中学生的审美注意，唤起学生的审美意识。利用生动的语言，丰富的情感，再现课文的艺术形象或具体画面，启发学生的形象思维，把学生带入情境中，使学生身临其境，眼观其景，耳闻其声。虽身在课堂之中，却神入课文之境。学生被美的境界激发的情感并与作者寄予的感情产生共鸣、交流，无形中接受美的熏陶。

二、品味语言――体味美

小学语文教材中的语言，有的像高山流水，清脆悦耳；有的似战鼓催征，高昂激越……教师可引导学生从语言入手，认真推敲、欣赏，这样既可以陶冶学生的情操，美化语言，得到美的熏陶，提高思维表达能力，又可以丰富学生语言的积累。教学中可采用以下方法引导学生发掘文章的语言美：比较法、感悟法、品析法、想象法、朗读法、积累法……

三、丰满形象――追求美

教材中的人物不仅行为美，而且心灵美，外貌和心灵是浑然一体的。他们形象伟岸，事迹震撼人心，是美的化身。因此，教师应指导学生亲身感受优秀人物的言行，细心揣摩，反复品味，深刻地揭示人物的内心世界，剖析他们的性格特征。这样除了能引起学生思想感情的共鸣外，还能激发他们蓬勃向上的热情和追求正义的感情，促使他们以作品中的光辉形象为榜样，努力追求心灵美，做真善美之人。

四、感情朗读――表达美

朗读是语文教学中至关重要的一个环节。通过默读、示范读等多种形式朗读，指导学生根据自己的感悟，把优美的画面、真挚的情感读出来，学会用有声语言来展示美、表达美。朗读指导时加以教师美的情感、美的语调的影响，学生自会产生“我要读”的冲动，激情难却地步入美读的殿堂，美的感觉油然而生。

五、启发想象――创造美

想象可以拓展和创造意境美。课文言虽尽而意无穷，留给读者广阔的想象空间。教学中教师要让学生驰骋想象的风帆，去寻找、感受、品味、欣赏最美的意境。

教师应有一双“审美的眼睛”，不断去发现和挖掘美，让学生徜徉在美的海洋里，感知、体味、追求、表达、创造美。课堂上充满美的情趣，学生自会感受到语文学习的快乐，受到高尚人格的熏陶。