信息化环境下混合学习在中学应用的分析

摘 要 教育目的的实现与信息技术的运用不可分割。教育面临有史以来最深刻的变革，传统的教和学模式酝酿重大突破，必须对教育教学内容进行整合，以适应时代的需要。随着现代科学技术的发展，计算机和网络的使用已经越来越普遍，为混合学习提供了信息化环境。单一的课堂学习不能满足学生的学习，因此混合学习成为现代学习的主要形式。

关键词 教学信息化 混合学习 网络学习

中图分类号：G434 文献标识码：A

1 混合学习理论

美国著名教育技术专家Curtis J.Bonk 在他编著的《Handbook of Blended Learning： Global Perspectives， Local Designs》中对混合学习作过一个界定：“面对面教学和计算机辅助在线学习的结合”。混合学习可以看作面对面的课堂学习和在线学习两种方式的有机整合。混合学习的核心思想是根据不同的媒体与信息传递方式进行学习，而且这种解决问题的方式要求付出的代价最小，取得的效益最大。

混合学习理论，其理论核心就是面向课堂学习和在线学习。这就需要我们利用混合学习理论设计我们的教学过程，美国Josh bersin 探讨混合学习的教学设计，认为其可以分为四个部分：识别定义学习需求；根据学习者特征，制定学习者计划和制定测量；实施基本设施，确定学习内容；执行计划，对过程进行跟踪并测量其结果。在开发过程中，要充分分析学习者的需求，开发出相应模块，设计出学习工具和知识管理资源有效整合的平台。

2 信息化教学环境

现代科学技术的发展，各种学习设备（如：电子书包、点读机和家教机等）的研发，创立了信息化的教学环境。

2.1学校管理信息化

应用信息技术实现学校教育管理信息化，是以学校管理层观念的转变并树立了信息技术教育意识为前提的，对于推动学校教育信息化具有重大意义。领导观念更新、重视和关注信息技术教育工作，才能保证资金投入，带动师生积极参与。

2.2建立学校比较完善的资料库

理论上互联网已经为我们提供了可快速获取和使用资源的技术，但对于不同的学校，只有建立了适合学校实际的校园网资源库，才能真正为学校的师生提供使用简捷和方便的资料，从而提高资料使用率和师生参与信息技术教学的积极性。同时也正是由于广大师生的参与，学校的资源库将会不断丰富、充实和完善，师生在教学信息化的实践过程中也得到不断的提高。

2.3建设一支高水平的教师团队

教育信息化对教师的素质提出了新要求，信息时代的教师还必须具有良好的信息素养――熟练地驾驭信息的能力、自主高效地学习和交流信息能力，并且还要具有社会责任感和道德观念。学校教育教学信息化主要依靠学校的教师来建设和推动，师生树立了信息观念，学校教育教学信息化就会显成效。

3信息技术环境下的混合学习模式

在混合学习环境下，案例―任务驱动、问题探究式和互动型立体化探究式等教学模式为基础，依托信息化教学环境，建立是学生全面发展的信息化教学课堂。

3.1将学生合理地划分学习和讨论小组，优化学习组合

将学生根据学习成绩、学习能力、学生的兴趣等将学生分成若干个小组，小组的划分遵循“组间同质，组内异质”的原则。每个小组设立组长，小组可选择教师所给出的研究课题，进行研究探究等活动。

3.2教师通过课堂和网络监督加强学习小组的管理

在信息化学习平台设立小组学习版面，教师可以通过对学生登录、发言等信息进行网络监督。在学习之前，教师必须明确学生的学习任务，讲清合作学习的流程，让每一个学生都能够认真地参与到合作学习的过程中，然后在组长的带领下进行学习和探究。

3.3建立有效地激励和评价制度

有效的激励和评价制度可以促进学生学习的积极性。为提高学生平时学习积极性和网上讨论的积极性，要注重学生平时能力的培养，而不是靠期末考试一锤定音。在每章设计单元测试，并在学期中安排期中考试以及时获得学生学习情况的信息。因此，为了达到有效教学的效果，教师必须建立有效的激励和评价制度，使得学生在平时就能够积极学习。

4结论

信息化环境下混合式教学有诸多的优势：在线教程可反复学习，有助解决学不懂问题；学生自主安排学习进度，高效利用时间；学生自主决定学习难度和内容；避免教师重复机械劳动；授课透明化，质量可监控，可追溯；学习效果透明化，学生及时反馈可追溯；课堂授课以研讨为主，培养能力；学生表达和思辨能力得到锻炼和培养。这些需要学校、教师、学生和家长等多方面的协作，才能有效的进行

参考文献

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