初中物理实验教学中创新教育的培养论述

摘要：在初中物理教学过程中开展实验教学，是新课程标准对物理教学的明确要求，是提高学生学习效率、培养良好学习习惯的重要手段，更是提高学生的动手能力，培养创新思维能力的重要途径。本文笔者对初中物理实验教学中创新教育的培养进行了探讨，希望对相关从业人员具有借鉴意义。

关键词：初中，物理实验教学，创新教育，培养

前言：

初中物理实验教学中创新教育的培养论述摘要：创新教育的培养是一个循序渐进的过程，不是一时之功。教师自身在做到转变教学理念、提高教学能力的同时，也要有足够的耐心，注意方式方法，不断总结，积极鼓励，在教授基本物理知识的同时，也要灌输正确的思维理念，不仅要教授知识，还要教授正确的学习方法、学习习惯，在实验中取得更好的进步，从而达到培养创新思维能力的目的。

1 物理实验教学思想的创新

物理,是一门以实践为基础的自然科学类学科,它解读的是世界万物之间的相互关系,而初中物理则是学生首次接触物理这门学科的台阶,因此,我们在初中物理实验教学中寻求创新教育,本身就是想在应试体制中改变学生对于物理这门学科的偏见,让学生们学会用自己的大脑去学习这门课程。而思想的创新是我们创新教育的核心。物理学科的定义、定律等都是建立在实践活动基础之上的,按照我们目前管用的初中物理实验教学安排,以19位学生分组实验,两百多演示实验以及一些课外小实验。通常我们这些实验都无可厚非被安排在课上进行,但是我们可以换一种思路,对于一些危险性比较小的,实验器材要求不是很高的小实验,可以让学生在课外自行进行,比如用饮料瓶做压强同密度间相互关系的实验,或者用水及玻璃做色散实验等,这样让学生将物理课程同生活实际联系到一起,更有利于他们理解物理的一些原理,同样能引导他们去思考这些原理可以帮助我们解决什么样的生活困难。

2 物理实验教学方法中的创新

2.1 从“观察”入手进行创新视觉是我们感受物理现象的最直接和有效的方法,所以我们要进行物理实验教学的创新,观察是必不可少需要改进的。在物理实验中我们要让学生明白,用自己带着目的性的双眼,去观察对象的特征,在观察中思考引起物理现象的原因,同时一定要细心观察,只有克服了一定的困难我们才能真正地迈向真理。观察实验是学生获取大量信息的第一步,也是我们后续工作的首要前提条件,我们所需要的不一定是观察得到的结果,而是观察这一过程带来的意义。

2.2 在“实验”中进行创新能力的提升

在学会了观察的基础之上,我们要开始着手去做一些物理实验,为了更好地观察,或者为了证实自己对于某些物理现象的猜测,因为物理是一门实践性的学科,没有自己的动手,而只是一味相信前人总结的“真理”是无法学好物理的。我们可以看到许多的物理知识都是在经过观察和亲自的实践之后得出的结论,比如日光的颜色,我们想到也许是无色,但是雨后的彩虹为什么不是白色？这就会让很多学生感到好奇,通过师生的讨论后,学生认识到水滴的折射让日光产生了不同的色彩,因此通过三棱镜实验的亲自尝试,学生看到了真正的日光的颜色。而在一个实验的生命周期,学生要了解实验目的,实验的方法,并做好数据的记录工作,做出正确的实验报告,让学生养成物理实验的良好习惯。

2.3 通过“总结”为创新奠定基础

科学的实验方法需要在实验结束之后,在收集资料基础之上进行实验的总结,得出自己的结论,也就是说在得出实验结果之后,我们的物理实验任务还并没有完成,我们的目的是需要将自己的实验结果进行应用,而实验结论,就充当了我们应用实验结论的手段。在一些实验结束之后,教师可以适当提出一些更深的问题,比如在做小车的平均速度测量实验之后,教师可以引导学生,思索这种控制变量方式的实验还可以应用在哪些模型中,也就是说通过学生自己对实验结果的总结,可以得出一些“通用”的实验结论,在以后面对类似问题中可以直接拿来使用,而在以后新的实验解决之后,学生就能够养成很好的总结的习惯,为以后创新奠定一个知识的基础。

3.通过物理实验教学培养学生创新思维能力

3.1.鼓励学生参与实验

初中物理实验往往较为简单，容易操作，有一部分还与日常生活密切相关，对于学生来说比较容易操作。因此，教师在开展一些物理实验时，要充分鼓励学生积极参与到实验过程中来，有意识地培养他们的探索能力和动手能力，鼓励他们运用自己所掌握的现有知识解决实验中面临的种种问题。例如，在“透镜及其应用”的实验教学中，教师可以提前给学生布置任务，观察生活中有哪些物品运用了光的反射、折射原理，并选取一些带到课堂上来。讲解过程当中，教师可以根据学生所带的物品分别说明。比如，近视镜与老花镜的区别，放大镜如何聚焦，凸透镜如何成像等，实验之前请同学们猜测可能会出现的种种现象，并通过实验来印证，看哪组学生表现得最好。最终在教师的帮助下，学生自己总结实验过程、实验结果，并得出结论，大家相互讨论，交流实验方法，使学生的观察能力和思维能力都得到提高。

3.2鼓励学生设计实验

培养创新思维能力，还有一个途径就是鼓励学生自己设计实验，提前作出设想，而后通过实验印证自己的观点。例如，在“物质的物理属性”一节的教学中，教师可以给学生提出经典问题，一斤棉花和一斤铁哪个更重? 并让学生独立思考，在学生给出答案后，让他们自己通过测量衡量同等质量的棉花和铁哪个更重，通过测量，学生们会得到自己的答案。其次，再让学生思考同等体积的棉花和金属哪个更重，依然让其独立完成实验。这时，学生们就会对物体的密度有了一个初步的认识。教师在这时就可以借助实验给学生详细讲解物体密度的相关知识。这种方式既加深了对知识的识记，又能够培养他们独立完成实验的习惯和能力，是培养创新思维的重要一环。

4 结语

面对初中物理实验教学,实验的完成并不是教学的最终目的,而仅仅是给学生打开一扇门的目的,一扇创新的大门。因此我们要教会学生去动手,去思考,去总结,形成创新意识,在完成一个实验之后,能够发散思维到解决类似问题上去,培养他们解决问题的技能,才能更好培养学生创新能力。

参考文献

[1]白梅.国内外物理实验教学方法改革及发展概况分析[J].中国电力教育,2009(15):10-11.