如何帮助学困生树立自信

（山东省诸城市皇华镇郝戈庄初中 262226）

在教学过程中，难免会遇到一些厌学、无所事事，上课专门打扰同学、违反课堂纪律的学生。这些学生不但自己厌学，还拖累了一部分自制力很差的学生，组成了一个“小团体”。且这些学生很难说服教育，严厉的批评会导致他们的顶撞、抗拒、恶作剧、甚至报复等不良行为反应。

如何处理好和这些学生之间的关系，引导他们走上一条健康的成长之路，是教学过程中一个必不可少的环节。为此，对于这些学生的转化问题，我时时留意，反复思考，总结出了几条解决问题的措施。

一、学会尊重和接纳学生

很多教师以为批评学生就能够帮助学生，但是过多的随意地指责和批评常常激起反批评出现的“顶撞”。在班里，我意识到一定不要对学生命令、呵斥、威胁，相反，要学会尊重和接纳每一个学生。

当一个教师真正地爱上一个学生的时候，也是他对学生无限发展的可能性有最大信任的时候。教师对学生的爱和教师对学生的尊重和接纳是紧密相连的。我们既要关注他们的学习，又要关心他们的健康；既要管教他们的行为，又要尊重他们的人格；既要表扬他们的进步，又要宽容他们的缺点。

然而，教师对学生的尊重和接纳不是对学生无理性、无原则的溺爱和迁就。恰恰相反，对学生真正的尊重和接纳包含了以下几方面的内涵：

1、 对学生的尊重和接纳并不等于赞同学生的不良行为。尊重和接纳会使学生自己成为一个有价值的人，而这并不意味着就可以赞同他的不良行为，一个人的价值与这个人的行为是两个不同的领域。

2、 对学生的尊重和接纳并不等于教师不能拥有自己的价值和思考模式，而是在拥有自己的价值和思考模式的情况下，仍让给学生自由表达的空间，即使学生一时还没有进步，也要给学生鼓励。在内心深处始终对学生的未来的成长持积极乐观的态度。

3、 尊重和接纳学生，还表现在表达自己的内心世界时，不轻易做“好”或“坏”的判断,不下“善”或“恶”的结论，而是聆听学生的心声，给予学生充分的宽容、思考和内省。

作为教师，应相信每一个学生都有发展的潜力，相信每一个学生都可以通过教育和社会影响，朝着美好的方向发展，相信教师对学生的良好沟通会产生良好的影响。相信学生的本性是良好的，而犯错误只是一时糊涂，这样，教师就能以一颗宽厚的心对待学生，而不是去挖苦、讽刺、批评学生，学生也能感受到这种信息，就不会对自己在犯了错误受到批评时做出偏激的行为。

二、学会与学生进行心与心的交流

在批改学生作业或作文的时候，我不但要指出学生在知识方面的错误，还会借此机会与学生进行交流。

有一天，在批改作文的时候，我写了一封短信夹在了学生的 作业本中。我这样写到：老师特别想和同学们成为好朋友。朋友之间应该真诚相待，朋友的优点应该铭记在心，朋友的不足应该及时指出。所以，今天我请大家以朋友的身份给我写个评语吧！

第二天，孩子们（包括那些经常调皮捣蛋的学生）在作业中都夹了一张小纸条，认认真真地对我评价了一番。我一口气读完，不禁百感交集。

学生们给我写的优点使我信心倍增：您和蔼可亲、乐于助人；善解人意、温柔可亲；声音甜美、心地善良……有的评价连我自己都没有想到看，学习委员对我说：“我最喜欢您甜美的声音，和善的目光，充满鼓励的话语，使我的学习劲头更大了。”新转学来的一位同学写到：“我去年转来时，一开始您上课我总是听不进去，可过了几天，就被您生动、有趣、轻松的课堂吸引，听得津津有味……”更令人惊讶的是“小调皮蛋”竟然这样对我说：“您的辛勤教诲令我十分感动，我想说声谢谢您。”

孩子们给我指出的不足让我脸热心跳：“语文老师不仅要语文知识渊博，还应该有其他方面的知识，希望您以后成为知识渊博的人，成为最优秀的语文老师。”“希望您在批改作业的时候，多给我们写一些鼓励性的话语。”“希望您一视同仁，关心我们每一个人。”

孩子们给我提出的希望更感人：“我希望老师能更多地和我们沟通交流”，“严是爱，松是害，这句话请您一定要记住了呀！”还有一条更有趣的希望：“我发现您体型偏瘦，希望您吃好、喝好、睡好。”

真意外，小小的一点尝试，牵出了这么多热情的赞扬、真心的希望、感人的话语、智慧的火花。短短的几句评语，让孩子们尝试着客观、辩证、发展地评价别人，也使教师更多地理解了学生，了解了自己。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”新型的师生关系应该是平等、民主、和谐的，应该用尊重、信任、理解来构建良好的师生关系。今后，我仍然会坚持让学生给我写评语，和学生一起学习、共同进步。做学生朋友的感觉真的很好！

三、应该拿起表扬的武器，及时鼓励学生

一次，在阅读学生的日记时，我发现了这样一段话：“老师，如果说那些成绩好的学生是一朵艳丽无比的花，他们需要您的浇灌，那我们则是一朵被霜打虫咬的花朵，更需要您的呵护。因为，您是我们的园丁，您的关爱便是我们的阳光和雨露。有了您的帮助，我们也一定会开出更加鲜艳的花朵。”

读到这里，我的心不禁猛然一震：是啊，更多的时间，我们把那些表扬的语言，赞许的目光给了那些学习用功、成绩斐然的学生。曾几何时，我们去倾听过那些成绩平平、调皮捣蛋学生的新声，关注过他们的进步。由于人性本能的偏见，我们不但漠视了他们的成绩，更无视了他们的心灵。也正是这些无视，让他们整天生活在自卑之中，挫伤了他们学习的积极性，阻断了他们与老师、同学交流的渠道。

从此以后，在我的课堂上，“某个同学的书写认真了”“某个同学的作文水平提高了”“某个同学热爱劳动了”等等，这些鼓励性的语言，我更多地送给了那些急需被“呵护的花朵”。在我的鼓励下，我发现他们不但学习劲头提高了，更重要的是他们对自己有信心了：课堂上踊跃发言的学生中有了他们的身影；文艺汇演中，活力四射的舞台上留下了他们的舞姿；教室里黑板报的表扬栏中，他们也逐一嵌上了自己的名字。

他们在变，因为有了老师的尊重于宽容；他们在变，因为有了老师的表扬与鼓励；他们在变，因为有了与老师心与心的交流。我想，他们也一定会实现自己的诺言：用最鲜艳的花朵去装扮这个美丽的春天！