通过对比来转化差生

（湖南省湘西自治州龙山县里耶民族中学 416821）

摘要：作为一名教师，对于后进生我们应该具有不抛弃，不放弃精神。既使是特顽固的后进生，也会被我们的这种精神给融化。

关键词：教师;后进生;转化

对于任何一个班级一门学科的教师，只要你问他：“在你所带的班级里，你会叫哪些同学的名字？”他马上就会给你答案：优生（成绩和言行都表现好的优等生）和差生（成绩差但行为习惯又不好的学生）。对于我，也许更关注后进生，尤其是真正意义上的差生，即成绩不好而又非常调皮的那类学生。所以一直以来我都在努力地探索一条转化后进生的方法。以前，对于这一类学生，我也骂过他们，批评过他们，甚至有时还当着全班同学的面指责过，但收获甚微。后来我通过换位思考的方式，也就是说所有的学生都希望受到老师的关注与表扬的特性，慢慢地尝试让后进生通过自己与优生进行对比，找出自己的不足，学习优生良好的学习和行为习惯，从而在思想上慢慢地转化他们。

记得某一届的初一新生彭凯，刚开始上初一时，我还看不出他是一位对学习没兴趣，但又想继续上学的一个矛盾体。过了一段时间后，他开始不交作业，上课也不认真听，甚至有时就趴在桌上睡觉。我也不止一次地找他交谈过。而他仍然一如既往，有时就是态度上有点好转，但还是坚持不了多久时间。眼看着就要放弃的一位同学，我最后决定还是再“劝劝”他，就是让他自己去观察优生在课上，课后及平时的各种考试成绩，看看对他是否有一些感化。

首先，要求他在课堂上认真观察优生们的课堂学习表现，并要求他课后告诉我优生们在课上的一言一行。一方面我边讲课边注意优生们的表现，以便课后检测他是否在认真观察；另一方面，看他是否在用心的观察。课后，我让他来办公室告诉我。通过他的讲述，我发现他观察的很仔细。如我问他：“你看到他们在课上是怎么表现的吗？”“在认真地做笔记”他说到。“在课上，你有看到他们走神吗？如头趴在桌上，或头有时朝向窗外？”他说“没有”……最后，我还问他：“成绩好是不是一节课就能实现这个目标？”他开始深思。我告诉他“一份耕耘、一份收获”的道理，好成绩不是一节两节课、一天两天认真听认真记就能办到的，需要天天坚持。同时我又给他布置了一个任务，让他自己去验证学习是不是也符合这条规律。

其次，课后让他把自己的作业与优生的作业进行对比。以此来告诉他学习好并不仅仅体现在课堂上，它需要课上课后都认真。在一天中午，我给他看他们班的作业，首先我把作业分为两大类：一类为优秀，另一类为质量差的。最后再让他看自己的。看后，我问他：“假设你是老师，你最愿意看哪些作业？最不愿意看哪些作业？”当然，谁又愿意去改那些明明是错的而又不得不去睁大眼睛去看的作业？然后我对他说：“希望老师今后也喜欢批改你的作业。”他当既点了点头。当然，要让如此的一名学生一下变好那是不可能的。滴水才能穿石，正如这个道理。同时我还一边鼓励他说：慢慢来，老师一直会关注你的，我也相信你一定会比你现在做得更好的。”这时，他用自信的眼神朝我笑了笑。

最后，在考试方面，让他自己与优生在考试分数上进行对比，找出自己的失误与他们之间的差距，然后确立目标。每进行一次测试，我就先把他叫到办公室，让他了解一下全班的考试情况，找出自己的位置，然后让他谈谈自己看后的感受，并把它记下来。开始时，他一副漠不关心的样子，后来，当他看到自己得了19分时，他会说下次他会考20分的。虽然19与20只有一分之差。但这一分对他来说，比一百分都还要值。因为这不仅代表他开始关注自己的成绩，至少在对待学习的态度上有了一百八十度的大转变。

这是在我教育教学中一个典型的教学案例。看到彭凯同学一点一滴地进步，使我倍感欣慰。但也给我上了很重要的一课：对任何学生都要不抛弃，不放弃，只要我们有爱心，有耐心，再坚固的心也会被熔化。